五月份理论学习（一）
一、题目：《问渠哪得清如许，为有源头活水来——开辟语言积累新途径（一）》
二、内容摘要：
语言积累的途径很多，但如何为学生开辟轻松、高效的积累道路是值得探讨的问题，我在这方面作了一些尝试：
一、 一课一得，不求全
小学语文课本中的文章都是经过编委精心挑选的文章，大部分文质兼美，值得积累的东西很多：丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段……但根据小学生的年龄特点，要在一堂课中掌握那么多是不可能的。因此，我在课文教学中力求做到让学生“一课一得”，就是每堂课都有一定的语言积累，但不贪多求全。如本册课文《曼谷的小象》中的“绿油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海边。草地上点缀着淡紫色的野花，显得格外美丽。”我让学生反复赏读这几句话，许多学生不知不觉会背诵了，引导他们待到合适的时候就用进自己的文章里。学生毕竟不会创造语言，能把积累下来的语言利用起来就已经不错了。这样，在语文教学中，抓住精彩的部分让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，自然而然地积累丰富的语文材料。哪怕每天只积累一点，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
二、持之以恒，不求急
语言积累不可能一促而就，需要每天点滴积累，积少成多。利用学生最佳年龄时期多记诵一些语言，能使他们终身受益。例如：我在黑板一侧留出一块地方，每日写上一句格言。后来让全班学生按学号轮流，轮到的同学必须事先作好准备，了解格言的含义与来历等，并把这些教给其他同学。其余同学读熟后摘抄在积累本上。这样坚持下去，学生不知不觉中积累了大量格言，负担也不重。另外，在生字教学时，触类旁通，例举一些形近、音近的字，让从前的知识重现一下，因为学生对某些字词的积累，很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。如学到古诗《暮江吟》中的“暮”字时，我相继出示“幕” 、“墓” 、“募”、 “慕”等字，让他们仔细分辨。我还让学生注意成语积累，学到一个生字，就来说说带有这个字的成语。如《刘胡兰》中，学生说出了许多成语：叛（众叛亲离）、徒（徒劳无功）、毙（多行不义必自毙）、枪（枪林弹雨）……这样坚持下去，一种积累成语的习惯和兴趣就会渐渐养成。
三、 因人而异，不求同
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主学习。”我有意识地引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，自主选择合作学习伙伴等，激发学生的自主意识，培养积累能力。例如面对同一篇文章，让生自己喜欢什么就积累什么，可背诵优美的句子，可摘抄成语，可搜集相关资料等。另外，对不同层次学生的要求也不一样，不以同样的标准来衡量学生。对于学有余力的学生严格要求，鼓励其大量积累；对于后进生，要求他们以掌握基础知识为主，引导他们积累一些较浅显的语言材料。
三、心得体会：
一、 一课一得，不求全
小学语文课本中的文章都是经过编委精心挑选的文章，大部分文质兼美，值得积累的东西很多：丰富的词汇，优美的句子，精彩的文段……但根据小学生的年龄特点，要在一堂课中掌握那么多是不可能的。因此，我在课文教学中力求做到让学生“一课一得”，就是每堂课都有一定的语言积累，但不贪多求全。如本册课文《曼谷的小象》中的“绿油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海边。草地上点缀着淡紫色的野花，显得格外美丽。”我让学生反复赏读这几句话，许多学生不知不觉会背诵了，引导他们待到合适的时候就用进自己的文章里。学生毕竟不会创造语言，能把积累下来的语言利用起来就已经不错了。这样，在语文教学中，抓住精彩的部分让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，自然而然地积累丰富的语文材料。哪怕每天只积累一点，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
二、持之以恒，不求急
语言积累不可能一促而就，需要每天点滴积累，积少成多。利用学生最佳年龄时期多记诵一些语言，能使他们终身受益。例如：我在黑板一侧留出一块地方，每日写上一句格言。后来让全班学生按学号轮流，轮到的同学必须事先作好准备，了解格言的含义与来历等，并把这些教给其他同学。其余同学读熟后摘抄在积累本上。这样坚持下去，学生不知不觉中积累了大量格言，负担也不重。另外，在生字教学时，触类旁通，例举一些形近、音近的字，让从前的知识重现一下，因为学生对某些字词的积累，很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。如学到古诗《暮江吟》中的“暮”字时，我相继出示“幕” 、“墓” 、“募”、 “慕”等字，让他们仔细分辨。我还让学生注意成语积累，学到一个生字，就来说说带有这个字的成语。如《刘胡兰》中，学生说出了许多成语：叛（众叛亲离）、徒（徒劳无功）、毙（多行不义必自毙）、枪（枪林弹雨）……这样坚持下去，一种积累成语的习惯和兴趣就会渐渐养成。
三、 因人而异，不求同
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主学习。”我有意识地引导学生进行自主选择学习内容，自主选择自己喜欢的学习方式，自主选择合作学习伙伴等，激发学生的自主意识，培养积累能力。例如面对同一篇文章，让生自己喜欢什么就积累什么，可背诵优美的句子，可摘抄成语，可搜集相关资料等。另外，对不同层次学生的要求也不一样，不以同样的标准来衡量学生。对于学有余力的学生严格要求，鼓励其大量积累；对于后进生，要求他们以掌握基础知识为主，引导他们积累一些较浅显的语言材料。
三、心得体会：
语言积累不可能一促而就，需要每天点滴积累，积少成多。利用学生最佳年龄时期多记诵一些语言，能使他们终身受益。在语文教学中，抓住精彩的部分让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，自然而然地积累丰富的语文材料。哪怕每天只积累一点，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
关闭窗口
打印文档