五月份研究小结
进行成语的阅读和积累，必须对学生进行方法的指导，因为方法得当，可使事半功倍；方法不当，往往令人徒劳无功?我主要从以下三个方面对学生进行指导:：
1、指导选择内容?成语虽多，但收集积累时，并非天马行空，任由学生漫无目的地收集，而应确定一些系列，给定范围，明确收集积累的内容，同时，这样做也便于同学间的交流?这学期，我们已经完成了各种系列成语的收集：既有较简单易找的含有数字?动物?颜色?方位?人体部分等内容的成语；又有固定格式的成语(AABB式?AABC式?ABCC式?ABAC式等)；也有含有一组近义词或反义词的成语；还有专门描写动作?神态?季节?天气?环境等方面的成语?应该说选择的内容是相当广泛的，也较为符合学生的学习生活?
2、指导理解意思?理解成语的含义是学生进行成语积累的一个难点，切忌望文生义，学生可通过自己查阅资料?向家长和老师请教等途径解决?在指导学生理解成语时，我通常把成语的意思分成表面意思和深层含义两部分让学生理解，适当降低了难度，如理解“一鸣惊人”时，先让学生了解这则成语的典故，知道表面意思是“一叫就使人震惊”，其深层含义是“比喻平常不露声色,突然做出惊人的事情”?不过，在理解上我们要求不可偏高，哪怕“生吞活剥”一下也未尝不可，就像张庆老师所提倡的“吞噬”再“反刍”那样，让学生随着今后生活阅历的增加和语文知识的积累而不断加深理解?
3、指导掌握规律。那些结构相近的成语在意思上大多有相通之处，因此在收集积累时，我还注意指导学生去发现一些规律，做到举一反三?如收集了“千山万水”?“千家万户”?“千军万马”等成语后，让学生去发现结构是“千( )万( )”的成语的共同点；在意思上往往都表示很多?从而可以很快地理解“千言万语”?“千呼万唤”?“千丝万缕”等等成语?而苏教版教材的每个单元练习中，由学会一个成语变为学会相关的一组成语的做法更是切实可行?卓有成效的,无疑值得推广?
1、指导选择内容?成语虽多，但收集积累时，并非天马行空，任由学生漫无目的地收集，而应确定一些系列，给定范围，明确收集积累的内容，同时，这样做也便于同学间的交流?这学期，我们已经完成了各种系列成语的收集：既有较简单易找的含有数字?动物?颜色?方位?人体部分等内容的成语；又有固定格式的成语(AABB式?AABC式?ABCC式?ABAC式等)；也有含有一组近义词或反义词的成语；还有专门描写动作?神态?季节?天气?环境等方面的成语?应该说选择的内容是相当广泛的，也较为符合学生的学习生活?
2、指导理解意思?理解成语的含义是学生进行成语积累的一个难点，切忌望文生义，学生可通过自己查阅资料?向家长和老师请教等途径解决?在指导学生理解成语时，我通常把成语的意思分成表面意思和深层含义两部分让学生理解，适当降低了难度，如理解“一鸣惊人”时，先让学生了解这则成语的典故，知道表面意思是“一叫就使人震惊”，其深层含义是“比喻平常不露声色,突然做出惊人的事情”?不过，在理解上我们要求不可偏高，哪怕“生吞活剥”一下也未尝不可，就像张庆老师所提倡的“吞噬”再“反刍”那样，让学生随着今后生活阅历的增加和语文知识的积累而不断加深理解?
3、指导掌握规律。那些结构相近的成语在意思上大多有相通之处，因此在收集积累时，我还注意指导学生去发现一些规律，做到举一反三?如收集了“千山万水”?“千家万户”?“千军万马”等成语后，让学生去发现结构是“千( )万( )”的成语的共同点；在意思上往往都表示很多?从而可以很快地理解“千言万语”?“千呼万唤”?“千丝万缕”等等成语?而苏教版教材的每个单元练习中，由学会一个成语变为学会相关的一组成语的做法更是切实可行?卓有成效的,无疑值得推广?
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