《语文课程标准》明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字。”目前，我们农村小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是否。因此，在新的语文课程标准下，如何引导农村低年级学生正确地进行课外阅读，使他们想读、愿读、能读、有效地读，快速提高农村小学课外阅读的质量，是每一位农村语文教师所面临的一个重要问题。对此，我认为应从以下几个方面来进行。
        一、为学生营造良好的阅读氛围
        所谓环境造就人，就是指良好的阅读环境往往有利于培养孩子的阅读能力。我国古代的“孟母三迁”，就是为了给孩子创造一个安静的环境读书；古书“华南为桔，华北为枳”说桔因为环境不同而异；北方境旷人粗，“大漠孤烟直，长河落日圆”；江南景丽人娇，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。境不同，人各异，“近朱者赤，近墨者黑”，环境对小学生的影响是巨大的。教师如果能在班级内营造浓厚的“书香”氛围，对培养学生的阅读兴趣则能起到事半功倍的作用。
        二、激发学生课外阅读的兴趣
        俗话说:“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
        孩子们最喜欢听故事，我经常利用这一点来奖励孩子，激励他们表现更棒。每当听到我要讲故事了，他们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光芒，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。当然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时，我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
        三、教给学生课外阅读方法
        “读书不得要领，劳而无功”。古人曰：“授人以鱼，不如授之以渔”。小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此学生有了课外阅读书，还需要掌握正确的阅读方法，教师要系统地教给学生一些课外阅读的方法。
        1.图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
        2.按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，在让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等，以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
        3.剪剪贴贴。在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他们的阅读兴奋感了。这样的时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是多重享受。
        四、培养低年级学生良好阅读习惯
        低年级学生由于年龄小，持久性差，往往缺乏课外阅读的恒心。尤其是农村孩子，没有家长的监督，阅读就成了形式，作为老师就要弥补这一不足，引导孩子养成一个良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读，有效阅读，享受阅读。因此，我注意从以下几个方面培养他们的阅读习惯：1.训练读书用眼的习惯。2.训练阅读用脑的习惯。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记，画出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读，背诵，养成摘记的习惯。
        “书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。低年级学生年龄小，可塑性强，只要我们认真开展好课外阅读活动，相信在新课程理念的指导下，农村小学生课外阅读的明天会好起来的。