1、重组教材 再引阅读兴趣 《日有所诵》都是诗歌，诗歌的语言比较精炼，所要表达的意象和情境相对童话故事来说比较抽象。为了让学生读得更有趣味，笔者经常对朗读教材进行重组，把相同、相似或相关的题材串联起来，形成一个完整的情境。笔者曾把三首诗歌串起了一个故事，并把诗歌中的一个小男孩“半半”作为故事的主人公。故事从半半名字的由来开始：有个孩子叫半半，起床已经七点半。鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。”接着道半半课堂上的表现：小半半，真糟糕，上课听讲坐不牢。板凳好像有根刺，扭来扭去真难熬。文具盒上小兔跑，抽屉里东西也想找，一架飞机天上飞，逗得半半向外瞧。半堂课，已上好，半半一句没听到。老师喊他答问题，他红着脸说—不知道！”为了帮助半半早日戴上红领巾，小朋友们给他出主意，建议他向榜样学习：走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。坐着要学小白鹅，挺着胸膛精神好；不要像那大龙虾，驼着背来弯着腰。说话要学百灵鸟，清脆响亮多美妙。不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。妙趣横生的儿歌内容，贴近的学习生活，唤起了孩子们极大的阅读兴趣。
2、设置悬念 调动阅读胃口 在“阅读期待”中，满足学生强烈的好奇心是其中一个重要的心理取向。如诵读《公鸡生蛋》这首儿歌时，读完题目后，很多孩子都显得很惊讶，笔者就让学生质疑。
师：你们为什么都瞪大了眼睛啊？你有什么疑问吗？
生：公鸡怎么会生蛋？
生：我很知道是怎么回事？
生：公鸡究竟生了一个什么样的蛋呢？
好奇心足以调动学生们诵读的胃口。原来这是一首有趣的含谜诗，虽然全诗始终没有点破谜底，学生通过反复诵读，从前后的对比中，不难猜出公鸡生的这个“金鸡蛋”其实就是红红的太阳。
3、表演展示 呵护阅读期待 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。我们在体味文中妙趣横生的语言时，不妨将动作引进课堂，以激发学生进一步体验角色的内心世界，也可以唤起他们浓厚的阅读兴趣。儿歌形象感强，极富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学《半半上课》这首儿歌时，我先要求学生自己读读儿歌，读后请学生自己试着加上动作，看学生是否把内容读懂了。结果学生用动作把“小螃蟹横冲直撞”，“小白鹅挺着胸膛”，还有“大龙虾驼着背来弯着腰”都表现得维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了小螃蟹、乌鸦的言行不够文明，要像小白鹅、百灵鸟一样做个守纪律、懂礼貌的人才能受到大家欢迎的道理。
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