如何选择适合的阅读内容

 

美国弥而顿曾说：“好书是伟大心灵的宝贵血脉。”因此，选择合适的书籍进行阅读也是很重要的。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择优秀的课外读物。

 

1.依照学生学段不同推荐书籍

 

学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面不同，其阅读兴趣也存在着差异。例如：小学高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，可推荐《水浒传》、《儒林外史》、《读者》、《青少年科技博览》等书籍。

 

2.由课内向课外延伸推荐书籍

 

叶老说过：“科内教材有定量，虽促使儿童感兴趣，尚不能满足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。“课内精耕细作，课外跃马平川。”在语文课上，抓住要点，选择内容，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划地大范围阅读。  

 

⑴选择课前探究作者思绪的内容

 

文本是作者心声的流露，阅读是文本与人本的交融。教师应引导学生探寻作者思绪的阅读，启迪学生与作者心灵沟通，走进作者的心灵深处。由此，课前可以引导学生进行搜集查找资料阅读。如查找作者的生平、传记和相关的时代背景资料去阅读。例如，在学习《草原》之前，引导学生查找作者的生平事迹、描写草原的风情及蒙古族的风俗等。

 

⑵选择课后打开学生视野的内容

 

叶老说过：“语文学习，三分课内，七分课外。”在教学中充分利用课文拓展课外阅读，让教材中的文本成为延展学生课外阅读的纽带。学完老舍的《猫》和《母鸡》后，可向学生介绍他的其他作品，如《济南的冬天》，还告诉他们除了《济南的冬天》还写了更多的济南的景与物：《济南的秋天》、《济南伪洋车》、《济南的马车》、《济南的大葱》。这样，学生读书的胃口被吊起来了，班上有很多学生带来了《老舍文集·一些印象》认真阅读。

 

3.推荐与学生生活相关的读物

 

叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。一方面推荐能够指导学生培养生活能力的读物，包括卫生、安全知识、技能以及礼仪等方面的；另一方面推荐能够帮助学生了解生活的，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产等。

 

4.推荐《课程标准》附录篇目

 

主要有童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、笛福《鲁滨逊漂流记》等。

 

5.推荐追寻民族文化之根的内容

 

⑴唐诗宋词

 

《课程标准》中要求1～6年级学生背诵的70篇优秀诗文。

 

⑵古今贤文

 

国学中经典的文辞句段。例如《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《增广贤文》、《古文观止》等。

 

6.推荐反映国家大事的内容

 

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”（顾宪成语），教师更应给学生推荐有关国家大事的内容的书报。如神舟5号”、“神舟6号”载人飞船升天成功，“嫦娥一号”卫星发射纪实报道等有关激动人心的篇章让学生去阅读，学生也会热情高涨。