“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——教给孩子课外阅读的方法

柔嫩的枝叶，还需二月的春风，有了好书，有了好的读书氛围，接下来我们就要考虑孩子们应该怎样读书？苏霍姆林斯基反复强调：必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。我认为“教会阅读”，更重要的是培养阅读的习惯，教会阅读的方法，而不应强求阅读的成效。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重从几方面加以指导：

1、加强课内和课外的关系。

教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”。学生在课内学到的语文知识和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学习《夕阳真美》之后，我推荐学生阅读《美丽的夕阳》一文，以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了他们的知识量，同时加深了他们对课内知识的理解，效果颇佳。

2、指导学生有序读文。

  a按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。

  b分步阅读，边读边想边记。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什么人和事，懂得了什么道理，最后填写阅读卡片或写出简短的笔记。

  c图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生审清题目，根据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮助儿童理解文字意思。因此，要求学生当众用普通话讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。

3、学习积累词句。

涵咏、浸润、熏陶是培养孩子语文素养的重要方法。而诵读积累的作用也是不可小觑的。8、9岁的孩子更是记忆力非常好的年龄，在这个年龄让他们背诵一些好的文学作品对于他们的成长是很有利的。本学期我们班儿歌和古诗文双管齐下，在家长的协助下，完成了背诵十二首儿歌，十二首古诗的任务。

郭沫若曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这说明要想使自己出口成章，就要如蜜蜂采蜜一样，注意平时的语言积累，建立自己的语言材料仓库。为帮助学生积累词句，我让他们在阅读的同时，把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，每天两个，并且把自己喜欢的佳句也摘下来，我还要定期检查，以此培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。记的语言材料越多，对语言的理解和运用也就越准确。在平时的看图说话、写话及造句中，同学们常常会十分贴切地用上一些没有学过的词语。