班内一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少了同伴间的相互“切磋”、相互合作。针对这一情况，我着力指导了学生学会小组合作阅读。　　

1、优化组合读书组员　　

根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，同时考虑性格、性别诸因素，将全班分成六个小组，配合相应的注音读物，布置一定的阅读任务。如：几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，读了不少的童话故事，我把他们编成一个小组，叫“童话故事”小组，这是同质组合；而另一小组，又是异质组合，几个理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，这样可以相互补充，取长补短，共同进步。　　

2、轮番培训读书组长　　

鸟无头不飞。缺少有能力的组长的组织指挥，小组只是形式上的凑合，组员要么我行我素，各读各的书，要么迟疑不动，这样就无合作可言，达不到合作的效果。我要求轮到担任组长的同学，要做到以下要求：（1）尊重每个组员；（2）每个组员都是主人，尽其发挥所长；　　

（3）以身作则，组员互帮互动；（4）能够将组内的读书成果向全班同学汇报；（5）读书成果的评价和奖励以小组总体成绩为准，必须是所有组员的努力。