评价主体多元
潘春霞
新课标指出：“实施评价， 应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”在阅读评价中，我积极鼓励学生及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。学生通过自评，能培养自己的认识能力；小组互评，能使学生学会辨别、学会欣赏、学会评价；教师点评，主要学生自我评价。下面简单谈谈学生自我评价和学生互评。
低年级学生以具体形象思维为主，情感的内容不断丰富，更富有稳定性，自我意识有了进一步的发展，逐渐学会独立评价自己的言行。学生自我评价的过程，就是不断地自我完善的过程。以下是一位学生的阅读反馈卡：
阅读书目《柳林风声》
阅读时间（11 月26 日）到（12 月8 日）
阅读体会
柳林间的风
———读《柳林风声》有感
家，我们的家最美妙，那柳林风声，永远在召唤我们。回家，回到最美的家，无论走到哪儿，最爱的永远是家。读完《柳林风声》，我的心仿佛被召唤到了那柳林间，深深陶醉了……《柳林风声》的作者是英国的格雷厄姆。这是他在给儿子讲故事时无意写成的。这本书犹如一张清新美丽的自然画卷，描绘着一首四季之诗：鼹鼠与河鼠一起顺流而下的情形，是和煦的春日；快
乐无忧、热情奔放的蛤蟆驾驶汽车人仰马翻的冒险故事，是激情的夏日；许多迁徙者、旅行家与自己的老朋友依依惜别的情节，是感伤的秋日；善良的老獾让迷路的两个小家伙进入已封闭的大门内取暖，是飘雪的冬日。看完这本书， 我被这四个互相帮助的小精灵感动了。你看，狗獾帮助了鼹鼠和河鼠，它们也一起帮助了蛤蟆。就像《绿野仙踪》中，多萝西和其他三个朋友互相帮助，后来才全部找到了幸福。
家长的评价：通过阅读懂得家的概念，并且知道珍惜身边的爱，很好。
学生相互评价。学生互评可采取多种方式，如同桌互评、小组互评、全班互评及自由配对互评等。在进行学生互评时，教师要引导学生学会发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励。这样，不但能营造良好的课堂气氛，而且还能培养学生为人处世、客观评价等素质。
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