通过学习《小学语文课外阅读指导的策略》，我了解了当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。我们可抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。通过学习《传授读书方法，让学生会阅读》，我知道了我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。　　

本月，我还上了一节课题研究课——课外阅读指导课教学设计 《短篇童话精选》。根据低年级学生的年龄特点，大部分学生都是喜欢一些具有趣味性的、情节性较强且篇幅不太长的故事，因此，就学生的兴趣，我选择了《短篇童话精选》。书中的童话虽然短小，但给人留下的思绪却是绵长的。整节课，我设下的目标主要有三：1、通过课外阅读的交流，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯；2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力；3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。并用“不动笔墨不读书”的理念来引导他们阅读的习惯和方法。为实现这三个目标，我通过如下几个步骤来达成：我先从名人名言中引出“书”的重要性，并通过学生平时读书的收获进行交流，以小榜样促读书，提高课外阅读的兴趣。然后引入书目《短篇童话精选》，在这里，我教会学生看一本书并不单单只看书的内容，其实书的封面、目录同样能让我们有所获。接着，结合平时我们学习课文所学到的方法运用到课外阅读中，留下时间让学生在老师的引导下自读，并让学生交流自己的所获，体现阅读带给自己的乐趣与成功。然后在奖励中听故事，同时留下结尾让学生想办法，提高学生查找资料的能力，也再一次激起学生读书的欲望。在拓展延伸中，在愉悦的音乐声中，让学生运用本节所学的方法进行阅读，并强调课外书需在什么时间进行阅读才是最佳的。这堂课课堂层次清晰，结构紧凑，预设的目标基本达到。但在精读故事《狼和狐狸》，学生的阅读速度较慢，所写的感受也是比较表面与显浅的，这还需要学生在不断的阅读与实践中去学习与积累。