（四）听、说、读、写能力的培养

学语文，少不了课外阅读；课外阅读，少不了童话。童话，在学生的学生生活中已成为一个重要组成部分了。童话以其幻想、荒诞吸引着学生，有着极强的生命力。因此，引导学生触摸童话，感受童话，进而享受阅读变得十分必要了。

“兴趣是最好的老师。”学生是阅读的主体，引导他们爱上阅读是前提。在系统开始这个童话阅读指导前，我经过了一段时间的挣扎：要找现当代著名的童话作品，还是要从经典童话作为切入；要从中国童话入手，还是找世界童话。最后还是选择从他们生活中时常交流讨论的世界经典童话名著入手，毕竟，经典名著，应该是一个人阅读成长的核心。正如赫钦斯所言“经典著作乃是每个时代都具有的当代性书籍。”经典之所以为经典，在于它常青的生命力。阅读经典童话，可以更容易感受童话。在引导学生阅读童话的时候，我主要提倡从《安徒生童话》、《格林童话》等经典入手，再让他们自主选择古今中外童话作品，慢慢打破空间和时间的界限。站爱孩子的角度与学生共读，共赏，引导学生从自己的视角来感悟童话，感悟童话人物形象，感悟童话的特点。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”小学生是天生的幻想家，想象能力丰富。因此在引导学生阅读的时，应注意给学生留点悬念，设点关卡，让学生在童话中尽情想象，构建属于自己的童话王国。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可见，让学生在想象中读童话显得尤为重要了。虽然在阅读过程中经常会有一些自己的见解，甚至会出现一些无厘头的思考。但这些毕竟是学生的个性思考，虽然这些思考有些已经涉及到文本的意义这一层面。在广泛感知文学作品的小学阶段，这是应该予以肯定的。经过调查，相对于其他文学作品，班级近四十个学生最爱童话，喜欢的理由是童话作品的故事情节比较有趣、好玩。童话能够吸引学生的主要原因在于其本身的夸张有趣、情节的曲折离奇生动、人物形象的鲜活，在于它符合小学生这个年龄阶段的特点。而从这些貌似有点不可思议的童话故事中，学生能感受到阅读的愉悦，感受到思考探究的快乐，感受到生活的美好，感受到对未来的憧憬。

一部好的作品是读者读完之后能与之产生共鸣。为了让学生更好感受童话。这一年来，班级阅读小组（后推广为全班性的）在时常讨论交流的基础上，开展了一些列活动。