培养良好课外阅读的一些行之有效的方法

1习惯养成的重要性

习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化后就形成第二个层次，成为自觉行为，在经过多次重复以后，经过意志努力转化成第三个层次—自动化，达到类似本能的程度，到了自动化以后就成为了良好的行为习惯。习惯的力量起初看来似乎很微弱，但绳锯木断，水滴石穿，习惯的力量就存在于类似绳和水滴这种持之以恒，坚持不懈的重复之中，一旦形成习惯作用不可低估！我国著名教育家叶圣陶认为：“教育就是养成良好的行为习惯，习惯养成的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”③

2阅读习惯的养成及早铺路

21世纪的今天丰富多彩，纷繁复杂，更加具体形象的电影、电视、网络游戏等吸引着众多的孩子，使他们更加难与书结缘，而孩子自发喜欢读书的时间很短，一般在五、六岁到十岁左右即小学阶段，如果在这个时间里不能让孩子树立起对书的好奇和喜爱，过了这个阶段，孩子的注意就会转移到其他事情上。因此说：“培养阅读习惯在人的一生中越早养成越好！”

3讲究方式方法，培养学生阅读的习惯

2005年9月份，在结束完拼音教学以后，我尝试开展了课外阅读教育的研究。我的活动方案是：学生借助拼音自由去朗读后面的课文，在课间的时间由我来检测，能够正确流利地朗读课文，且通过6行拼音的拼读抽测，并能正确认读课文后的生字，就算是通过了本课的检测，在课题的旁边印上小红花一朵，这样累积10朵小红花的同学就可以得到第一张喜报，累积红花为20朵的同学就可以得到第二张喜报，累积红花为24朵的，也就是读完全书的同学，就可以得到本次读书活动的奖状一张，并把自己的照片贴在班里，激励学生向更高的层次发展。

活动开展得比较顺利，学生阅读兴趣高涨，检测效果良好，于是，我就把读书活动继续延伸到了课外，并在班里的一面墙上设立了“我读书，我快乐”评价专栏，推荐健康适宜的课外读物，学生自主选择去阅读，由家长来监测、签字，我来抽测，通过的就在他的名字后面印上一个笑脸，并根据累积的笑脸的数量就可以得到不同的称号。(如1—10个笑脸为“读书小儿郎”，11—20个笑脸为“读书战士”，21—30个笑脸的为“读书勇士”，31—40个笑脸的为“读书大王”，41
—50个笑脸的为“超级读书大王”)，于是学生兴趣盎然的开始了新一轮阅读，新颖而带有刺激性的活动促使学生积极主动地读起了书。

为使刚刚点燃的读书火种延续下去，在寒暑假期间我安排了亲子共读的活动，得到了家长的大力支持。一年下来，大部分孩子养成了较好的阅读习惯，有了读书的热情与行动，掀起了课外阅读的良好开端。

学生升入二年级后，朗读水平逐渐提高，但庞大的班容量给我的检测带来了很大难度，于是我就采取了分组检测：选出了10位朗读水平高、能力强的同学担任组长，分别负责对4组同学的检测，其余的一些自制力差朗读水平低的孩子由我来检测，这样，又使学生的课外阅读得以延续，他们的阅读能力在一天天提高着。

进入三年级以来，学生每天上午变成了四节课，学科也增设了英语和科学，学生的阅读时间很紧张，阅读水平也在逐渐提高，检测起来又增加了一定的难度，为了更好地把握学生的阅读，我又印刷了“一周读书卡片”，让学生分散读书，集中检查，收到了较好的效果。

4阅读内容的选择与指导

阅读是一种求知行为，也是一种享受，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面逐渐形成自己的爱好和兴趣。在全国图书销售监测提供的数据显示：当前，家长为孩子买书，选的最多的是算数、识字以及和课堂教学贴的最近教辅之类图书，但这样的书孩子却未必喜欢，读不喜欢的书是不可能养成良好习惯的，事实上这样的孩子同样有强烈的阅读欲望，并不是对一切书籍都不感兴趣，只是兴趣偏离了方向而已，应注意观察，了解和引导，不宜过多地干涉。如：可以先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，才能逐渐让孩子养成自觉阅读的良好习惯。

结   论

在阅读这方面有待开发的神圣领域里，我们每一位教师都是探索和创造者，需要调动学生的阅读潜能，营造浓厚的阅读氛围，运用多种行之有效的方法促使学生乐读、会读、善读，充分发挥学校、家庭、学生自身的积极因素，相互补充，相互促进，让他们都能在课外阅读中快乐地成长，更能找到打开课外阅读之门的金钥匙。