“深度学习”是在学习国际先进理论，总结中国十五年课改经验和教训的基础上发生的，现在基本完成了从理论到实践的框架设计。这一项目旨在实现课程内容的深度整合，实现教与学关系的深度调整，从而找到创新人才的培养模式。
　　教育部基础教育课程教材发展中心田慧生主任从发生、发展、未来的走向三个方面对“深度学习项目”作了宏观描述。他希望在接下来的研修中，与会的各种子学校首先要按照“深度学习”的本质去实践，然后围绕“深度学习”的本质去创新，最后再利用“深度学习”的经验去辐射。
　　北京开放大学副校长张铁道对这四天的学习进行了独具匠心的安排，那就是用“深度学习”的方式来学习“深度学习”。这样就可以让学习者在学习过程中不仅可以听到关于“深度学习项目”相关理论知识，而且可以看到关于“深度学习项目”的实践操作。
　　研修班学员的学习在四个小组的激烈讨论中开始了。在讨论中，我们强烈地感受到来自教学一线的问题和困惑总是真实而有意义的，来自教学实践的做法和经验总是有效而接地气的，基于问题解决的实践和探索总是能把学习一步步引向深入的。
　　针对小组讨论中学员们产生的困惑，教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞从“谁在学习？学习什么？学习目标？怎么学习？怎么评价学习？” 五个方面阐释了“深度学习项目”对于教学中这五个问题的回答。
　　学员们又围绕着“什么是深度学习”“怎么才能发生深度学习” 开始了新一轮思维的激荡，更广泛地表达了各自的需求与渴望，渴望“深度学习项目”能真正切实地帮助自己解决在教学中遇到的问题和挑战。最后，来自北京师范大学的郭华和郑葳两位教授结合具体案例作了专题报告，针对老师们的期望给予了非常及时的回应，同时又激发了大家新的、更深入的思考。
　 我们一直在思考什么样的知识，什么样的学习才是有意义的。我们一直围绕着“教什么？”“怎么教？”“为什么而教？”展开了一系列的教学研究与实践活动，显性隐性目标的制定、知识网、能力网、单元网的制定、逆向设计、技能教学等等，通过不断的探索和实践，我们发现我们一直在做着一件事情，那就是让学习更有意义，即学习在获得知识和取得考试成绩之外还有更有价值的使命，那就是用学到的知识解决现实生活中遇到的问题，这才是学习的本质之所在。基于此，我们把“为理解而教”作为了我们研究与实践的核心主题，也就是今天研修的“深度学习”。