学习：教师要善于发现课堂中的“亮点”。教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也会让课堂充满生机，充满活力。作为教师，应该时时刻刻珍视每一颗童心，及时捕捉住这些不容易被人发现的细节，让它生成教学资源。如我在教“角的认识”时，先要求学生在小组里玩一玩角（自制的学具，可随意改变角的大小），并和组内同学说说自己的发现。然后请一位学生说说自己的发现，学生含糊其词表达不清，我就让这位学生把自己的角与另外一位同学的角比一比谁的角更大，在比的时候，我发现这位同学悄悄地把角两边拉大了，我抓住这一细节，问他为什么要把角两条边拉开一些？这位学生低声说：“我想让我做的角比她的角大。”经我这一点拨，很多同学也发现了“角的两边叉得越开，角就越大”的规律。

课堂教学中往往会出现我们意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，甚至会出现比较尴尬的问题。有的教师为了完成教学目标，往往会忽视这些细节，一个劲地奔向既定的教学目标。其实，有的错误是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于发现学生的“误点”，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，使之成为课堂生成的教学资源。

 体会： 我们现在的教育群体绝大多数是独生子女，家庭条件十分优越，四个老人宠着一个孩子，孩子的虚荣心很强。因此，课堂教学中，老师要注意把握住课堂的评价，创设民主和谐的教学氛围，让学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到润物细无声的熏陶与感染。假如我们在课堂教学中，面对学生回答的问题不如我所想，不经意地说：“这位小朋友回答的不够完整，谁补充？”“刚才其他小朋友已经说过了，不要再重复了！”……很容易挫伤学生的积极性，导致学生情绪低落，以至于不想再发言。同样的情况，如果换一种说法：“你虽然只答对了一半，但已经非常不容易了！还有补充吗？” “说错了，没关系，仔细动脑筋，再来试试好吗？”如果有学生重复了前一个的回答，教师还可以这样说：“你肯定认为这个很重要，所以想再提醒大家一下，对吗？”