研究课教案一

21、真想变成大大的荷叶

（第二课时）

一、教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。

二、教学重、难点：

1、识字、写字。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。让学生充分发挥想象，有感而发，真情表露。

三、教学过程：

（一）、复习、创设情境

1. 上节课我们学习了第21课——（齐读课题）真想变成大大的荷叶，我们已经读通了课文，还学习了生字词，同学们还认识它们吗？我们开火车来读词语：

热情 透明 游入 穿梭 眨眼 举着 嬉戏 绿叶荷塘 

雨滴 蝈蝈 花丛 清凌凌 一柄大伞 静静地

2.激活经验入境：

同学们，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来。

（二）进入情境，精读诗句

讲读第1-2小节：

1、夏姐姐是位魔术师，她正热情地问我--（引读第1节）

2、我想变成什么呢？请同学们自由读2-5小节，读完用铅笔把我想变的事物圈出来。

板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

3、（看板书）我想变透明的——（雨滴）出示课件

（1）小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，晶莹透亮）它像什么？（珍珠、宝石、水晶）

（2）像珍珠一样的小雨滴，晶莹透亮，多美呀！谁也想变透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇，我们打个哈欠，快睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）

（3）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

自己读读这句话，一定要把你的舒服读出来呀。

（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

4、（看板书）除了想变透明的雨滴，我又想变一条——小鱼。你们想变成小鱼去河里玩吗？出示课件

（1）现在，我们就是小鱼了。小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在清清的小河里，游啊游，多自在呀！还记得那首诗吗，（引背）“江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

（2）小鱼们，你们和谁在一起玩了，玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

（3）大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏。清凌凌就是说?（河水很清）河水清凌凌，我们还可以说河水？（清澈见底）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，感觉怎么样？（自由、快乐）谁能读好这句话。

出示诗句：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

谁还能加上自己的动作读一读？我们一起来试试看。

多么舒服的雨滴，多么快乐的小鱼，我们一起读读第2节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。

让学生去移情体验，激起学生的学习兴趣。再向学生展现情境画面，如可爱的小鱼，美丽的荷花，翩翩起舞的蝴蝶图等，充分地调动了学生的多种感官，让学生在快乐的氛围中得到美的享受和情感的熏陶。

讲读第3小节：

1、（看板书）变了雨滴，变了小鱼，我还想变——蝴蝶，变——蝈蝈

出示课件：蝴蝶图 蝈蝈图

2、问：小蝴蝶，你在干什么呀？

（1）还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面同学就当花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶们，飞起来吧，瞧，它们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛中“穿梭”。

（2）小蝴蝶，你能告诉大家，在五彩缤纷的花丛中自由自在地穿梭，你的心情怎么样？愿意带着快乐的心情来读一读吗？

出示诗句：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

（3）指导朗读：你的快乐透过声音传递给了我们，也感染了我们。齐读。

 2、谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（歌唱我们快乐的生活，）

（1）快乐的生活可以大声唱出来，也可以动情地读出来。

出示诗句：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

（2）指导朗读：你的快乐在脸上，在心中，也在声音里，我们也变得快乐了。

（3）蝴蝶多自在，蝈蝈多快乐，让我们再次和他们分享这份幸福吧。（齐读第3节）

讲读第4-5小节：

1、出示课件：星空图

快乐的时光总过得很快，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，闪闪的，调皮地眨眼。月光和星光编织成一张透明的网，真美！这时候，我想变——眨眼的星星，想变——弯弯的新月。繁星点点，好像缀满天幕的闪亮钻石，新月弯弯，仿佛荡漾天河的银色小船。这一切多么宁静，多么美妙！

2、出示诗句：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

带着美好的想象，投入地读一读。

3、最后，我看见这小小的荷塘（出示课件）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，它们就像亭亭玉立的少女抖动绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！现在，我真想变成——大大的荷叶。

4、引读：荷叶像——一柄大伞，静静地——在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！

小鱼来了——在荷叶下嬉戏，雨点来了——在荷叶上唱歌……

5、荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给哪些小伙伴带来快乐呢？

6、出示：（             ）来了，在荷叶（            ）。（指名说）

（蜻蜓点水。青蛙跳舞。蝌蚪追逐。龙虾挠痒。）

7、这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的舞台，小鱼的凉伞。为什么这多么小伙伴都喜欢和荷叶交朋友呢？（荷叶给小伙伴带来了快乐。）

小结：是呀，变成了荷叶，可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我——（齐读课题）

本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的"重感悟"，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

（三）拓展延伸，想象创编

这首诗真美，美得令我们陶醉！今天，我们也来当一回小诗人。

出示说话：夏天到了，我想变＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

（睡莲、露珠、萤火虫、西瓜、凉风、大雨）

小结：    夏天真美，它的美写不完，画不尽，让我们一起美美地读读这首小诗，把夏天的美丽永远留在我们的记忆中。课文的最后一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。我设计了：“＿＿来了，在荷叶＿＿。”这一句式，以训练他们的思维，培养他们的想象，帮他们积累语言，更进一步地点到了诗歌的主旨：这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以作者真想变成大大的荷叶。