信息技术在数学课堂中的魔力
武进区湟里中心小学 冯菲菲
摘 要：低年级学生的学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。我利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，突破难点，运用多媒体教学手段，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果，从而发展电教媒体，培养学生的创新能力，总之，多媒体教学能以它独特的功能感化学生，能培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：创设情境 学习兴趣 主动参与 教学效果 创新能力
低年级学生的学习没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下是我在课堂中运用多媒体教学的几点看法：
一、利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，利用投影片、录像、录音等媒体，以鲜艳的图片，集光、形、色于一体，新颖生动，能够直接刺激学生的感官，以有趣的情境调动学生的兴趣，以直观形象演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥，激发学生的学习兴趣。
如：我在教学“时、分的认识”，一开始就出示一个学生作息时间的投影片，让学生说说每幅图是什么时间？他在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。“时间”是物质存着的一种客观形式，看不见、摸不着。根据这一特点，我又出示钟面的投影片，让学生数一数（数大格、小格），算一算，比一比……从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间概念。
兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征，当学生对某项知识真正发生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动的去获取，“良好的开头等于成功的一半”，在导入新课时，多媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情。
如：《同样多、多些、少些》导入时，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习，首先让他出谜语考小朋友引出小白兔，随之“切入”4只小白兔的集合图，然后随奥特曼的讲解“兔子妈妈想给他的4个宝宝每人一个红萝卜”又“飞入”红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，从而激发学生的求知欲。
针对一年级小朋友的无意注意于有意注意这一点，在巩固练习阶段，有趣的练习形式将再度提高学生学习兴趣，集中学生的注意力，以达到强化知识、培养能力的目的。如《6的认识》的巩固阶段，我让学生拿出6根小棒，让学生摆出各种图形（房子、金鱼、松树等），然后将他们的作品在投影机上展示出来，同时让他们的发展及口头表达能力的培养，从而优化课堂教学。
二、利用多媒体，突破难点
探索新知是整个教学过程的中心环节，是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。讲解数学知识，应注重知识的形成过程，此处利用多媒体直观、形象的特点，生动地显示了各种图形的变化，使学生眼随图动、心随图思，积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。
又如《求一个数比另一个数多几的应用题》的教学，在分析应用题的数量关系时，先找出条件或问题，根据学生回答，电脑出示12只白兔、7只黑兔，再通过分析得出白兔多，要把12只白兔分成两部分，在学生指出白兔和黑兔多的部分，电脑演示5只白兔消失，出现“多几只”，这样就帮助学生理解了此类应用题的结构，掌握了解题的方法。
三、运用多媒体教学手段，引导学生主动参与学习。
传统教育由于媒体单一，只能教师讲学生听，以教为主，导致学生厌学。电化教学可克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。
例如：我在教“除法的初步认识”时，开始我问：把8个分成2份，有几种摆法？全体学生利用学具动手摆，我又利用投影出示了几种不同的摆法，接着我问：哪一种分法得到的两份同样多？学生很容易从“同样多”过度理解为“平均分”的实际含义，突破了教学难点。在教学“角的认识”时，我是在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面等实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并让学生上台在投影仪上演示，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能通过学生的参与建立起科学的数学概念，促使学生从形象思维向抽象思维过度。
四、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果
多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约时间，增加容量，有效地提高课堂教学效果。
例：教学“两步应用题”时，例题学完之后，还有“想一想”：“改变例题中的某一条件后，该怎样解答？”如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系，最后列式解答，一节课会很紧张，巩固练习也很难完成了。我就设计了一张复合投影片，在例1的基础上改动第三条件，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力。在三题比较中，掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。课堂巩固练习中，我补充了下面这题（投影片出示）：妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个。妈妈买来多少个桃？
（1）10+8=18（个）18–2=16（个）
（2）10+8=18（个18×2=36（个）
（3）10+8=18（个18+2=20（个）
先让学生选择正确算式，接着问：要选第（1）组算式，条件该怎样改？要选第（2）组算式，题里的条件该怎样改？这样利用电教媒体一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，我让每个学生从信封里拿出字条，自己选择不同的条件和问题拼出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手拼应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效果。
五、发展电教媒体，培养学生的创新能力
从发展的求异思维入手，培养和训练学生敏锐的洞察力和迅捷的判定力，鼓励学生大胆质疑，标新立异，具有多向展示的思维方式，沿着不同的方向去思考，以求获得尽可能多的解决问题的方式方法，从而培养学生的创新能力。
如：在《两位数减一位数》的退位减法的教学中，新课一开始，我便让学生自己根据已有的经验思考23-7等于几？同时课件出示两捆零三根颜色各异的小棒，小朋友可拿小棒动手操作，亦可看着电视屏幕上的小棒进行思考，小朋友们每说出一种方法，我都非常高兴地对他们的想法给予以肯定，同时让他们把各自的方法通过投影演示给大家看。这样，他们获得了成功的喜悦，思维也变的更加活跃起来，结果得出以下几种解题途径：（1）3减7不够减，从20里拿出10，13减7得6，剩下的10再加6得16；（2）先从20里拿出10，13减7得6，剩下的13加上3得16；（3）因为7加16得23，所以23减7得16。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。总之，多媒体教学能以它独特的功能感化学生，能培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
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