十月研究小结（陶欢）
在认真参与了课题论证会后，我内心引发深深地思考。对深度学习有了更深刻的认识，发现深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识，新理论，学习的感受，感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境，探究新问题，生成新能力的综合学习。它是有效学习，高效学习的必然要求。
学生在探究阅读中能否深入思考，取决于教师设计的问题是否恰当。我们要层层深入，由表及里地引导学生经历从具体到抽象的转化，从局部到整体的概括，从微观到宏观的提升，从事理到哲理的锤炼，它足以给学生思考的方向，思维的空间，发展的机会，而不是以标准答案去束缚学生的思想。如《我和祖父的园子》一文，可以设计三个层次的追问，引领学生透过语言文字，逐步体会文字背后的情感。第一层次是走进祖父的内心，第二层次是倾吐萧红的心声，第三层次是体会形神的契合。
深度学习贵在参与，重在思考，妙在引领，巧在拓展。通过多种有效途径，让我们的文本真正活起来，让我们的孩子真正发展起来，让我们的教学真正高效起来，这是我们老师共同的追求！
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