十一月研究小结（董小红）
通过这两个月的学习和思考，我感悟到一点：深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、理解和掌握教材 上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和教学方法。我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课。
二、让学生真正成为课堂的主体 这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。课堂恰恰需要学生充分调动已有的知识经验，使新旧知识得以联系。老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为学习的主人。
深度学习必然要进一步重构课堂。只要有学习发生的地方就是课堂，语文课堂有必要向生活延伸，让学生到教室外面体验生活、认识生活，用眼睛发现世界，用笔将真实的想法记录下来。这样，学生的积累就是自发的、有创造性的。当深度学习成为教与学双方的自觉意识，学习将会变成一种生活、一种享受。总之，深度学习具有联系性、整合性和建构性特征。在语文学习中，师生要通过抓住整体，一起把握语言文字来实现，紧扣语言运用的核心素养，达成开放的、合理的、批评的、反思的、自我批评的、能够自我改善的语文学习新境界。克莱斯特说得有理：“知识既未使我们变得更加优秀，也未使我们变得更加幸福。”通过语文深度学习，师生可以共同创造一种可使我们更好地自我理解与生活的文化，同时形成一种开放、自由的思维。
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