21 真想变成大大的荷叶
（苏教版小学语文下册）
课前思考：
这是一堂“语用学视野下小学语文深度学习的研究”课题研究课。研究的主题是“如何运用‘在语言运用中学习的方式’开展深度学习，让学生在学习中学会这首小诗并练习说话、写话。
为了有效开展这一研究，我特意选择了苏教版小学语文第四册第八单元的1篇课文及课外阅读《荷叶圆圆》作为研究内容，其中以《真想变成大大的荷中叶》中的“为什么我‘真想变成大大的荷叶呢’”为内容设计相应的学习板块和活动让学生学习，然后再让学生拓展学习《荷叶圆圆》的相关片断，在学生探索出为什么我‘真想变成大大的荷叶呢’后，再设计相应的想象写话环节，让学生进行实践运用。
在教学过程中，着眼于“为什么我真想变成大大的荷叶呢”这个问题，我主要采用以下几个板块完成教学：
1、复习旧知，导入新课。先出示课文中的一些词语进行复习认读。小朋友读得可真好，把热情的夏姐姐也唤来了，随机引出第一自然段让学生来感受一下夏天这位小姐姐的热情。同时一个大大的问号“你想变点儿什么”也悄然无声地渗入了小朋友的脑海中。
2、品读诗歌，读中感悟。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。
3、想象拓展，练习说写。设计了“夏天到了，我想变 ， 。”以此来丰富学生的想象，训练学生的思维，而且还帮助他们积累了语言，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐。
4、指导写字：柄、伞。
5、总结，布置作业。
教材分析
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。最后进行想象拓展，练习说写。我设计了“夏天到了，我想变 ， 。”以此来丰富学生的想象，训练学生的思维，而且还帮助他们积累了语言，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
3、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。
4、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
5、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“鲜活的语文”。
教学过程：
第一板块：复习旧知，导入新课
上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（生齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：（出示词卡）
穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、透明、清凌凌、一柄大伞2.入境
（播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？
夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐？
——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？”
（学生看见这些生字宝宝，在朗读这些生字时，马上能把这些词语连起来。既锻炼了学生的口头表达能力，又能回顾课文的主要内容。先通过语言情景的创设，让学生身临其境，仿佛自己就在其中。）
第二板块：品读诗歌，读中感悟
1、师：夏天是位有魔法的小姐姐，她向小朋友提出了一个愿望，谁来读一读？（指名读第一小节）
2、思考：听了夏姐姐热情地提问，我想变点儿什么呢？请自由读课文2—5小节, 找一找:我想变什么?
（根据学生回答,在白板上出示: 雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶图。）
师:我的愿望可真多呀！我怎么会有这么多的想法呢？请把你想变的读给同桌听听。
3、学习2-4小节
雨滴和小鱼：学习第二自然段
师:一阵雷雨过后，一滴透明的雨滴睡在了叶子上，多可爱呀！喜欢吗？读一读：透明的雨滴。
让我们都来当小雨滴好吗？我们都是小雨滴了！瞧,绿叶就是我们的摇篮了。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。（播放音乐）
师:小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）
生：很自在、很舒服、很快乐。
师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？
(指名读)如读得响的话:轻轻的,别把雨滴宝宝吵醒了。
评价:这雨滴像乖宝宝一样睡在妈妈的怀里,多舒服啊!
谁还想来?(再指名读)评价:这颗雨滴睡的得多香啊!
师:让我们都来当雨滴,在这绿叶上美美地睡一会儿吧!(齐读)
(2)师:现在我们来到了小河边，，看到这样的小河，你们想说什么？
生:河里的水真清！真是清澈见底呀！
师：在课文中有一个词语也写出了小河水很清很清，把它找出来？（课件用笔画出“清凌凌”），谁来读好这个词。
师:这就是我们江南清清的小河呀！哪条小鱼想游进来？采访小鱼：你在这清凌凌的小河里想玩什么呀？(指名读，读出自己的快乐。)
谁还能加上自己的动作读一读？（适时评价）我们一起来试试看。
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!再来感受一下这美好的景象吧。
齐读第二小节。
蝴蝶和蝈蝈：学习第三小节
（1）过渡:刚才，我们想象自己是雨滴和小鱼，我们就能把课文读得很好，下面我们就这样学习第三小节，边读边想象。
（2）出示第三小节，自由读，你好像看到了什么？听到了什么？
指名说：我好像看到小蝴蝶在花丛中自由自在地飞，听到蝈蝈在那唱歌。
（3）教师播放动画“蝴蝶在花丛中穿梭”。
师：他的朗读声情不自禁地把我们带到了花园里。（播放，学生认真观看）
师语言描述：百花丛中，美丽的蝴蝶展开了轻快的翅膀在翩翩起舞，他们一会儿飞到东，一会儿飞到西，就叫什么呀？——穿梭，（齐读）。
它们多么自由自在啊！你想变成其中的一只蝴蝶吗？快把你的快乐用朗读来告诉大家吧！
指名读。
（4）谁想变蝈蝈？能告诉老师，你为什么心里特别想歌唱呢？
（5）美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，多么自由自在呀！（男女生分读文章第三小节）
星星和新月（学习第四小节）
（1）过渡：我越想越美，想变的东西越来越多，到夜幕降临的时候，我想变——（引读），我想变——（引读）夏天这样美好，不管变成什么，我们都是这样快乐。 老师也想和大家一起变了，师生合作读2-4段，美美地读。
师:夏天是多么美好啊,“我”为什么真想变的是大大的荷叶呢?（点上问号？）
（设计思考：利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移。增加了学生的语言运用的实践，从深层次来思考“我为什么真想变成大大的荷叶”。）
学习第五小节
让我们一起走近夏日那小小的荷塘边。出示图画。
荷叶是什么样子的？让学生看图多说说（绿绿的，大大的，很美等），启发学生想象荷叶还像什么？多大多美的荷叶伞呀？谁来读读书上的句子。（指导学生读好“一柄大伞”、“静静地”）
小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！看，小鱼来了？（引读——，），雨点来了？（引——）
夏天真热呀，有了这把荷叶伞，小鱼就不热了，他们开心地在清清的河水里玩耍，一会儿游到东，一会儿游到西，多快乐呀！雨点来了，落在荷叶上，叮叮咚咚，好像在唱歌一样。谁能读出小鱼和雨点的快乐呢！（指名读）
荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。（指名说）
来了，
在荷叶 。
7、这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。（播放录音《荷叶圆圆》。）
荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）
8、自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。
哪位小朋友愿意先来露一手？还有谁愿意背给大家听？（你就像是一位小诗人。）
引:这篇课文,是一首优美的小诗,也是一幅优美的画,让我们用最美的声音—读书声把这幅画描绘出来，老师给你们配上音乐,让我们美美地读一遍。
（设计思考：让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。这一过程中学生的语言运用得到飞跃，从文本表面走向文本深处，经历肤浅到深刻、局部到整体的思维演绎、概括的过程。补充相关资料，提供交流的内容，以内容为本，探寻语言的形式，内外关联，实现主动获取学习资源的意识启示，促进学生内部语言文字组织能力的拔节。）
第三板块：想象拓展，练习说写
1、我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这里了，谁能把他们找出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的舞台了……）哪位聪明的小朋友能仿照书上的格式写一写。
2、赶紧写一写。
夏天到了，
我想变 ，
。
3、写好了自己读一读。
4、交流。实物投影展示。
5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。
6、这首小诗多美呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。
7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它！
（设计思考：“我”变这变那，最后“我真想变成大大的荷叶”，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”我设计了这个问题“还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“舞台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我“真想变成大大的荷叶”。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶。学生从书本走向课外，把自己平时在课外阅读中积累的知识运用到我们的课堂学习中来，这本来就是一种深层次的学习，学生的语言运用再一次得到了提升。）
第四板块：学习生字
师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、柄
1、同桌讨论怎样记住这两个字？交流后指名回答。
2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。
4、师范写，生描红。
5、学习“柄”。看帖，写“柄”应该注意些什么呢？（两部分写得要紧凑，左窄右宽）
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、柄”各两个。
（设计思考：把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐；用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味；抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。）
第五板块：总结，布置作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变_______，__________。）
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
（设计思考：作业，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。第3题让学生的语言运用进一步得到升华，从夏天拓展到春天、秋天、冬天，学生的思维再次飞跃。老师在这儿给学生适当的点拨和提示，为学生以后的写作作好铺垫。）
（钱彩华）
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