本月，我围绕“语用学视野下小学语文深度学习的研究”设计了一堂课题研究课。研究的主题是“如何运用‘在语言运用中学习的方式’开展深度学习，品读用词的准确传神，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段。”
为了有效开展这一研究，我特意选择了苏教版小学语文十册第六单元的《大江保卫战》为研究内容，为了达成研究目标，我将本课设计成四大板块进行教学。环节一、整体感知——初读感知，整体把握。其中，我运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点。课堂上我播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感，也为下文学习点面结合写法写片段的语言运用埋下伏笔。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。我让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。语言得到了感悟运用，思维得到了提升，情感得到了升华。根据朗读、理解，进行说话练习，当学生的交流、说话不完善、不全面时，进行适时指导与点拨，让学生想象、感悟说话，以此开展深度学习。当让学生了解点面结合写法的好处时，我让学生比较第2与第4自然段。第2自然段着重写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄与气壮山河，让我们看到了解放军官兵这个群体的英雄形象和精神面貌。第4自然段着重写四连连长黄晓文个人的行为表现，课文通过描写这个典型人物，具体生动地反映了整个人民子弟兵团体铮铮铁汉的本色。这是以点带面的写法，写一个人，代表的却是一个整体。这样点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，全面具体地反映了事情的真相，生动地写出了人民子弟兵的英雄气概。当学生在交流过程中不完善或浮于表面时，适时点拨：如果只有点（或面）的描写，你感觉怎样？现在点面结合前后整体阅读、理解、体会，你又感觉如何？从而开展深度学习，领悟点面结合写法的好处。环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。这一环节主要是培养学生的语言文字运用能力，前几个环节让学生感悟语言文字，在语言运用中学习，然后模仿课文，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片段，培养学生遣词造句的能力。环节四、心灵飞跃——欣赏赞歌升华感情。教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为在学习的过程中解决了问题，升华了感情，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，学生的思维得到了提升，精神得到了洗礼，情感得到了升华。
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