我和祖父的园子（第二课时）
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学过程】
一、检查复习
1、这节课我们继续学习课文《我和祖父的园子》，齐读课题，上节课我们初读了课文，研读了课文的第二自然段，说说这是个什么样的园子？
2、引读第二自然段。
【设计意图：简简单单教语文，老师学生都快乐。”简单就是环节要简化，问题要精要。这节课中我紧紧抓住“这是个怎样的园子呢?”引导学生进行阅读探究。学生对园子的感受从美丽、充满生机、到自由，到快乐，最终到爱和温暖；学生对园子的理解由浅入深，逐渐深刻，逐渐丰满，真正读懂园子的精神意义。】
二、品读感悟
（一）体会乐趣
1、在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。
2、交流讨论：
过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？
（交流时说、议、读相结合）：
交流一：祖父戴一顶大草帽，我就带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图）
（1）作者这样写，让你有什么感觉？
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
（2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。
交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.
议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。
想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。
交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。
交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
“下雨啰！下雨啰！”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？
（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。
3、小萧红在这个园子里的生活怎么样？
4、你能帮着萧红再写一样吗？
（二）体会关爱
1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读５～１2自然段。
2、投影出示：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心的教育我。
“慢慢的”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！
（2）“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？
（3）祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这里设计三个层次的追问，引领学生透过语言文字，逐步体会背后的情感，并归纳出这类文体的阅读策略。 第一层次，走进祖父的内心。当学生从“祖父大笑起来，笑得够了”这句中仅仅体会到祖父的慈爱时，追问：“祖父啊祖父，你为什么要这样大笑呢？你辛辛苦苦耕种的谷穗，就这样被你的孙女儿割掉了，你难道一点儿也不生气吗？”这一问，让学生深入体会到祖孙之间特殊的亲密关系以及祖父那一颗孩子般的童心。
第二层次，倾吐萧红的心声。学完课文后，再次追问：“多年以后，萧红长大成人，她一生颠沛流离，四处漂泊。这时候，她想起自己的祖父，想起这个特殊的园子，写下这篇文章。此时，萧红在心里，最想跟祖父说些什么？”这一问，让学生去触摸萧红对童年的眷恋，对祖父的感激和怀念。
第三层次，体会形神的契合。在第二问的交流之后，继续追问：“萧红这些想说的话，在文中并没有直接说出来，她把这些话藏在文中的哪些地方了？”这一问，引导学生深入文本，关注文中“字里行间，处处深情”，让学生从一个个细节，一处处景物，一句句描写，发现其背后藏着的对祖父深深的感谢、深深的怀念。
（4）只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）板书：关爱
师：细读出滋味!这个“笑”字读活了！（笑中的慈爱、包容、呵护。）
（5）朗读对话。一问一答，多么温馨的画面呀!来让我们好好读读对话，感受祖孙俩有趣的对话情景。
3、我们饶有情趣地读了“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中一定会升腾起一种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下我在园子里的生活？（估计会有：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑……）
（我想做什么，就做什么，非常自由。）
引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。板书：乐园、爱园
5、引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
【设计意图：文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。】
（三）体会自由
1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！
2、引读：
明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；
鸟飞了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；
虫子叫了，就像＿＿＿＿＿＿＿＿；
3、出示句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
运用了拟人，把花、鸟、虫写活了。
4、出示句子：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。
5、发现一个特殊的句式：“愿意……就……” 愿意怎么样，就怎么样……（倭瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，随便他们怎么样？
6、愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。
7、这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。
8、师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由
出示组图：
①我就是＿＿＿＿＿＿，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿
②你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子，——
……愿意……就……想……就……
9、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说
引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
10、心中是幸福的，看到的就是 ；心中是自由的，看到的就是
【设计意图：高年级的阅读教学要在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。此设计中我引导学生静心品悟“这些文字好在哪里？”学生在反复的阅读中，不仅读出文中表达的情感，还知道了课文是怎么写生动的，并进行仿写，潜移默化中进行了文本语言的内化迁移。】
三、回读总结
1、通过上节课的学习，我们知道这是个美丽的园子，通过这节课的学习，我们知道了这是一个充满——（指板书）乐趣，关爱，自由的园子。
2、再读第一小节，出示“呼兰河……”读出了什么？
3、回归课题，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园
四、走进作者
1、教师：小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜------祖父时时把多纹的手放在我肩上，------对我说‘快长大吧，长大就好了’”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？
2、教师：（配乐）这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。
3、她在《呼兰河传》里深情地写下了
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？
5、这是自由快乐的园子，这是爱的乐园，这是萧红的精神乐园！如果同学们那用心去阅读《呼兰河传》这本书，相信你的体会肯定会更加深刻。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐）
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
这一切的一切，都是萧红忘却不了的。难以忘却的，随着你们年龄的增加，你们也会体会得更深。
五、布置作业
阅读《呼兰河传》
板书设计：
18我和祖父的园子
闹 乐趣
笑 关爱
活 自由
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