《“黑板”跑了》第 二 课 时
袁琴
课前思考：这是一堂“语用学视野下小学语文深度学习的研究”课题研究课。研究的主题是“如何运用在语言运用中学习的方式开展深度学习，让学生在学习中人物优秀的科学品质
为了有效开展这一研究，我特意选择了苏教版小学语文第4册第6单元的《“黑板”跑了》.在教学过程中，着眼于体会人物的专心，我主要采用提供学习材料，先带着学生学习第二小节，再半扶半放让学生学习第3小节，最后让学生分小组合作学习第4到5小节，再进行大组交流，老师适时指导的方式，让学生在运用语言（阅读感悟、组内口语交流、大组规定汇报路径）的过程中，体会到安培专心搞科学研究，才成为著名的物理学家。
教材分析：《黑板跑了》是苏教版第四册语文教材中第六单元第二篇课文。本单元均为写人叙事的文章，通过对人物事件的描写突出他某方面的品质。本篇课文是一篇人物故事，具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在让学生体会安培对科学的痴迷与专注，从而学习他专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真投入的道理。全文五个自然段，可分两大部分：第一部分第一自然段，概况介绍安培。第二部分第二至五自然段，写安培专心思考数学题，错把车厢后壁当成“黑板”的故事。这部分以事情发展顺序可以归纳为“思考——演算——跟走——发现”这几个层次。这篇课文的写作特色是以小见大，生动有趣，给人启迪。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
【教学要求】
1．复习本课已学生字新词，学习生字“考”，理解生词“聚精会神”。
2．抓住重点词句，品读文本，学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心。
【教学过程】
一、复习导入，整体感知
1．揭示课题。
2．回顾课文内容。
通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。
这篇课文给我们讲了（ ）的故事。他是（）国著名的（ ）。他搞科学研究（ ）。
二、精读感悟，悟中明理
A、学习第2自然段。
1．安培是怎样专心地搞科学研究的，请大家打开书本，读一读第2自然段。 找出你表现安培非常专心的句子，用直线画下来。
2．你们画了哪一句句子？和大家一起交流一下吧！
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（1）安培当时是在什么地方？此时街上是一番什么样的情景，书上是怎么描写的？指名读句子。出示图片，假如你也站在车来车往的大街上，你看到了什么？听到了什么？
（2）引读：大街上的人可多了，有的在叫卖东西，有的在和朋友聊天，可是安培——
车辆来来往往，汽笛声和人们的说话声交织成欢快的交响乐，可是安培——
（3）安培真的什么也没有看见，什么也没有听见吗？
出示：
可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（4）小朋友们，读一读，比一比，这两句话有什么不同？
安培为什么视而不见，听而不闻呢？
你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？ 听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！
（学习这一段，我先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”要求先读有关句子，再说说体会。根据学生的发言加以适时点拨。借助多媒体图片，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。）
4.安培这样专心在干什么呢？
出示：考
“思考”的“考”是一个生字，你们知道这个字的偏旁是什么吗？
这是一个新偏旁，跟我读：“老字头”，在古代，考的意思是年老的男人，你们看：这个象形字，上面是男人的头发，这个老人驼着背，拄着拐杖，所以考是老字头
我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）
你能给“考”找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！说一说笔顺，请小朋友竖起手指和老师一起写这个字。
记住这个字了吗？打开作业本，写两遍。
B、归纳方法，自学第3自然段
1、刚才我们是用什么方法来学习第二自然段的呢？
是的，我们先读了第2小节，接着画出表现安培专心的句子，最后交流了这句话哪里可以看出安培专心。
2、接下来我们就用这种方法自学第3到5小节，要求：1、默读第3到5小节，一边读一边把表现安培专心的句子找出来用直线画出来，读完后跟同桌交流一下你为什么画这些句子。
3、学生自学。
交流：
4、我们先来看第三小节，你画的是哪些句子？
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像是特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来
（1）请大家说说你为什么画这些句子。
（2）如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你的心情是怎样的？指导朗读，读出安培喜出望外的语气。
(3) 多么专心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他思考提供的黑板 。我们一起来读这一段。
（4）、这一段中有三个词意思很相近，你能找出来吗？
(5)心算、计算、演算 ，这三个近义词意思有什么不同？
（6）比较词语，分析不同
(5)心算、计算、演算 ，这三个近义词意思有什么不同？
（6）比较词语，分析不同
(7)填空
（通过填词的形式让学生说出安培此时的兴奋和激动，既让学生感受到安培这一举动的滑稽，也领悟到他做研究时的专心文中同时出现了由“算”组成的词语：心算、计算、演算，教学时教师要引导学生进行比较，体会它们的意思，揣摩作者用词的精妙，提高学生对语言的敏感）
c、小组学习第4到5小节
1、学习第四小节
安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
(1)这一句话也写出了安培的专心。请小朋友们说说你的体会（预设如果不会说：小朋友们，你们都知道这是马车车厢的后壁，我也知道，可是安培却一点也不知道，他还在把它当成黑板，那我就觉得奇怪了，既然他知道那是黑板，他为什么会跟黑板说话呢？）
（2）你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。这两个“别动”你认为应该怎样读？（急促）是啊，安培多着急，他多想马上就算出结果呀。谁能把安培着急的心情读出来？
（3）指名读句子。
（4）安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢？我们接着往下看。
b．可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
（1）“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移动快一点，安培就跟得快一点；“黑板”越跑越快，安培跟着越跑越快这就叫——“不由自主”
（2）这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？
（3）．当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：„„（生答）连“黑板”动了，他都没发现。这就是“聚精会神”。（生读）
现在你们就在聚精会神地上课，老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。你能给聚精会神换个词吗？
（文中的这段文字将安培的动作和神态描绘得淋漓尽致，教学时教师要结合学生的生活经验，让学生理解“聚精会神”的意思，再积累与这个词意思相近的成语对话环节能巧妙地将学生带进课文，拓展学生的思维，使学生的情感得到升华，语言表达能力得到提高，对文本的体悟得到深化）
（4）同学们课后可以做一个书签，写上这些成语，送给你的朋友。
（5）.车动了，但是安培的专心演算不受影响。
你能把安培这种专心的模样读出来吗?
谁来评价一下？你也来试试！
学着他，我们一起读。
2、学习第5小节
（1）过渡：安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着，什么时候才发现那不是真正的黑板呢?
“才”字在句中说明了什么?（发现得晚，显示安培的专心。）
7、小结：小朋友们学到这儿你知道为什么安培会成为著名的物理学家了吗？请你用因为（ ），所以（），来回答老师的问题。
三、拓展延伸，积累内化
（著名物理学家安培在街上一边散步，一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科学家也发生过类似的趣事：孵小鸡的爱迪生，煮怀表的牛顿，“怪人”法布尔等课后同学们可以找相关书籍读一读）
四：布置作业
1、 同学们，这么有趣的故事大家想不想讲给别人听，大家想一想，
怎样才能把故事讲得生动有趣呢？
2、 课后同学们练一练，明天课上我们来讲这个故事。
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