教材分析： 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。 课前思考： 这是一堂“语用学视野下小学语文深度学习的研究”课题研究课，研究的主题是“如何在语言运用中开展深度学习”。为了有效开展研究，我选择了苏教版小学语文第二册第八单元的《蚂蚁和蝈蝈》作为研究内容。本节课，我主要设计了这样几个板块： 1、谈话激趣导入。我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声，它们都是昆虫。从而培养学生的识字能力。 2、品读课文，内化文本。这一环节我设计了两次对比学习：（1）对比学习：感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”。而蝈蝈的“苦”在文中没有描写，于是我就由“图”入手，抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，从而开展深度学习。这样的说话训练不仅培养了学生的语言表达能力，也培养了学生创造性的想象能力。而且，通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。 （2）对比学习：感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”。这一环节中我主要设计了一个诵演来开展深度学习。指导学生背诵、表演，既是对文本重点字词的演示理解，加强了对文本内容的识记，又在诵演中对比感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”。学生在诵演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言。 3、总结课文，深化主题。 4、教学生字。把“汗”和“洞”进行比较学习，先引导学生学写“三点水”旁，通过观察、比较、范写、练写、评讲等方式加强写字教学的有效性指导，了解带有三点水旁字的书写规则，逐步培养学生独立识字写字的能力。 教学目标： 1．有感情地朗读并背诵课文；学会本课2个生字。 2．学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话想象能力。 3．练习表演故事，深化理解，积累语言，并懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。 教学重点： 通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰；学习书写两个生字“洞”、“汗”。 教学难点： 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。 教学过程： 第一板块：谈话激趣导入 1、上节课我们认识了两位动物朋友----（蚂蚁和蝈蝈），齐读课题。说说从课题中发现了什么？（都带有虫字旁，第二个“蝈”读轻声。它们都是昆虫。） 2、今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。 【设计意图：我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声，它们都是昆虫。从而培养学生的识字能力。】 第二板块：品读课文，内化文本 （一）对比学习，感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦” 过渡：我们来到了童话王国，可是，这个时候王国里正是寒冷的冬天，听，西北风猛烈地吹着，呼———— 板书：冬天 1、出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”。指名读句子 “呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话（风不够大呀，风不够猛啊，谁再来读。）齐读句子。 2、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们先去蚂蚁的家看看吧。 出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。指读。 （出示蚂蚁图片）蚂蚁在干什么呢？他们过得怎么样？指名说，相机指导朗读。（板书：舒服开心） 指导齐读：让我们再去感受一下蚂蚁的快乐生活吧，齐读。 我们来看看小蚂蚁的“洞”吧，出示生字“洞”，识记，练习组词。 3、蚂蚁的家可真温暖，这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的？赶紧去看看 （出示蝈蝈过冬图片）你看到了什么？（a、张大嘴巴在大哭　b、低着头　c、有气无力地趴在地上）相机板书“又冷又饿” 天这么冷，又没有吃的，这真是——读词：又冷又饿 指导朗读：带着这种感受读这句话。 出示“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”。这时它们又会想些什么？说些什么呢？ （出示蚂蚁和蝈蝈过冬图：学生边想象边练说，看谁说得既有创意又切合实际。） 【设计意图：由“图”入手，教师抓住文中艺术的“空白”，巧妙地引导学生进行想象性的说话训练，从而开展深度学习。这样的说话练习不仅培养了学生的语言表达能力，还有效地培养了学生创造性的想象能力。而且，通过说话练习，搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文章的意境，走进文中人物的内心世界，进行解读和创造，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。】 过渡：同样的冬天，为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢？接下来，老师和小朋友们就要打开月光宝盒一起穿越时空隧道，到王国的夏天去寻找答案吧！ （板书：夏天） （二）对比学习，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒” 1、（出示夏天图，播放知了叫声）走进这个夏天，你感觉怎样？你觉得夏天有多热？ （出示：夏天真热。）指导读。 2、这么热的天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？ 自主学习：请同学们轻轻打开书本，大声地读读第一、第二小节，用“—”划出写蚂蚁的句子，用“~~~”划出写蝈蝈的句子。 交流：指名说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？相机板书：搬粮食（引导孩子读课文中句子） 3、让我来看看蚂蚁搬粮食的场面吧。 （出示图和句子）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。我们齐读这句话。 （1）指导表演：背 拉 指名：这只小蚂蚁，你是怎么背的呢？你是怎么拉的呢？（学生表演，相机评价，指读。） （2）指导看图，感知“满头大汗”。男生读 （3）出示生字 “汗”，识记，组词。 【设计意图：通过“汗”字的教学，让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思，将汉字的音，形，义结合在一起，随文识字，降低学习的难度，体验学习汉字的乐趣，从而培养学生的识字能力。】 （4）想象说话：这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象到其他蚂蚁还会怎样搬粮食吗？ （出示：他们有的（），有的（ ），个个满头大汗。）评：你真是一只聪明的蚂蚁…… （5）师：蚂蚁搬粮食的方法可真多，他们背呀、拉呀，所有的蚂蚁都在搬粮食，没有一个偷懒的，这就叫“个个”。 女生读句子。 （6）夸一夸：小蚂蚁，你们真-----带着这种感受来齐读第一节（边演边读）。 4、这时蝈蝈在干什么？相机板书：乘凉 （1）出示：他们躲到大树下乘凉。指读。 （2）理解：躲 蝈蝈怕什么，在躲什么呢？（生说）他们不愿干什么？（生说）你觉得蝈蝈怎样？指导男生读。 （3）那他们在干什么？（出示：有的唱歌，有的睡觉，有的(),还有的()……） 蝈蝈想干什么就干什么，他们的这种表现就叫“自由自在”。指导女生读。 （4）蝈蝈自己懒不干活就算了，可是他们还要——嘲笑蚂蚁。出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。 他们会说什么呢？（评价：你真是一只神气的、得意的蝈蝈。） （指导齐读：带着这种感受读句子。） （5）诵演： 出示：夏天真热。一群蚂蚁在（ ）。他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是（ ）。他们（ ）到大树下（ ），有的（ ），有的（ ），个个（ ）。 南北两组对演，各派代表上台戴头饰演，其他戴头饰对演。 【设计意图：采用填空的形式，指导学生背诵、表演，既是对文本重点字词的演示理解，加强了对文本内容的识记，又在诵演中对比感知蚂蚁的勤和蝈蝈的懒。学生在诵演的过程中，把作者的语言转换为自己的语言，又用自己的语言去演绎文本的语言。】 5、小节：学到这，我们一定都明白了蚂蚁和蝈蝈为什么在冬天会有不一样的生活了？学生说。（相机板书：勤劳懒惰） 第三板块：总结课文，深化主题 1、老师把故事编成了《三字经》送给你们，我们来读读吧。 烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。 北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。 小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。 （自由读，打拍子齐读） 2、在这个王国里，你更喜欢谁，为什么？ 3、让我们来记住这个故事吧。（可以边读边表演，也可以读书。） 第四板块：教学生字 同学们，今天的的旅程就快结束了，童话王国里的主人想送你们两个生字宝宝带回家，希望你们记住它们，把它们写下来。 出示：汗 洞 1.读一读这两个字，聪明的你发现了什么？（偏旁相同，左右结构：左窄右宽） 指导写“三点水”旁。 （1）生观察，说书写注意点。（2）师范写。（3）学生在练写单上练写。 过渡：在田字格里怎样书写这两个带三点水的字？ 2、出示“汗” （1）学生观察，交流。（引导孩子发现书写共同点：“三点水”书写时呈弧形，右边第一笔在第一点的右下方起笔。） （2）教师讲解范写。 汗：左窄右宽学谦让，看左边写右边，两个横画对两点，一笔竖画直又长。 （3）学生描红、练写一组“汗”，自评打“五角星”。（齐说写字歌：学写字，头正身直腿放好，一尺一寸一拳，要牢记。） （4）评讲、展示。 （5）再练写一组“汗”，同桌互评。（打“五角星”） 3、出示“洞” （1）学生观察，说书写要点。 （2）教师范写。 （3）学生练写一组，互评。再练写一组。 （4）展示评讲。 4、在习字册上练写。 【设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务。先引导学生学写“三点水”旁，通过观察、比较、范写、练写、评讲等方式加强写字教学的有效性指导，了解带有三点水旁字的书写规则，逐步培养学生独立识字写字的能力。】