推荐理由：新课标在“学段目标与内容”中，多次强调“联系上下文（语言环境）”理解（推想、体味或推敲）词句意思，为什么要特别重视这一点呢？

学习内容：强调在语言环境中理解（获取）意义，正是语用学最重要的观点。语用学最主要的研究内容就是语言文字的语境化意义，“语境”是其核心词。语用学的“指示语”研究、“会话含意”研究、“前提关系”研究、“言语行为”研究、“语用模糊”研究等，都是围绕语言文字的语境化意义而探讨的。

　　另外，新课标非常明确地揭示出，语文课程最基本的目标是培养学生的语言文字运用能力。这“语言文字运用能力”简单地说就是包括理解力和表达力。而从语用学的角度看，语言文字理解力实际上主要是语境理解力（推理得意义的能力）。因为人在实际的生活与学习中，阅读与交际基本都是动态的，语境基本是以“活”的方式呈现在学习者或理解者面前，只有形成了语境理解力，才算是真正具有了语言文字理解力，当然才有可能形成语言文字运用能力。基于此，新课标在“学段目标与内容”中，一以贯之并逐年段提高要求，强调培养学生的语境理解力。

　　语用学关于语境理解的理论知识很多，难以一一介绍。下面我们以理解《地震中的父与子》中的一个文段，来了解一下语用学中的“指示语”知识。

　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

　　文段中出现的四个“他”属于第三人称指示语，一个“你”属于第二人称指示语，这里“他”和“你”各指的是谁？联系上文语境我们知道是阿曼达的父亲。那“孩子”又是谁？是才七岁、正在上小学的阿曼达。文段中出现了四个时间词，属于时间指示语，如“8小时”意味着什么？意味着地震发生已经过去了8个小时了。这个文段中所述的事情发生的地点呢？联系上文和本文段可知，是在地震后废墟中、瓦砾堆中。孩子在哪儿？在“瓦砾堆底下”。这些都有地点指示语告诉我们了。另外文段中还出现了社交指示中的“敬语”——孩子对父亲的称呼“爸爸”，表明了瓦砾堆底下的孩子与正在废墟中拼命挖掘的男人之间是父子关系。

　　要更深人地理解上述文段，特别是借此培养学生联系语境而理解语言和运用语言的能力，我们主要应该抓的关键词是“挖”，并需要借助全文的“话语／语篇指示”，通过设置引导深入研读和思考的问题—一父亲究竟是怎样挖的，为什么挖了后会是那样的模样（“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”），引导学生深人研读文章前面部分，展开多角度的思维整理，并通顺连贯地表述出来：挖的工具？挖的对象？挖的动作？挖时的心理？挖时的困难与危险？挖后的形象变化？……这样，面对这段话，语言文字的学习与运用就富有成效而扎实了。由此得见，掌握语用学的有关语境理解知识，可以帮助我们提高指导学生理解语言和运用语言的水平。