“学习语言文字的运用”是语文课程的主要目标，语文课围绕这一目标组织教学。低年级语文教学要增强语言文字运用意识，丰富语言文字运用内容和形式，培养学生运用语言文字解决生活所需的实用表达能力。那么，如何将语用点加以落实，更好地实现学生言语能力的提高呢？结合教学实践，我的思考如下。
一、找准语言训练点进行迁移、运用
语文教材里的课文均文质兼美，蕴藏有丰富的“文本秘妙”，在言语和表达方式上都有独到之处。低年级语文课，语文味是建构在对字词句的理解、积累、品味、运用的基础上的。因此，在低段语文教学中，教师要善于捕捉这些字、词、句，找准语言训练元素，让学生体会言语的精妙，智慧地进行语言实践训练。
二、落实词句教学，有效积累语汇
“语用”更需要的是胸中有“内容”。所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。只有丰富学生的语汇，才能发展学生的语言。因此，语文教学要重视语言材料积累，无疑应该成为低年级语文学习的重点。
三、依托文本，提高表达能力
语文教学要培养学生的表达能力，说话训练应体现在阅读教学之中，教材中的课文为学生表达提供了形象直观的范例，教师要在教学中挖掘说话训练的机源，带着学生充分研读、模仿表达，对学生的说话能力进行有意识训练，不仅有利于学生加深对文本内容的理解，更是完成对文本语言和行文思路内化的有效途径。
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