14、安塞腰鼓

 教材简析：

体裁：抒情散文 。

主要内容：这篇课文是我国当代作家刘成章写的，为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。

中心思想：通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈的性格。

段落结构：课文共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。第一至四自然段，写鼓响前的静，用寥寥几笔描述了一群茂腾腾、朴实、沉稳而安静的后生。第五至十七自然段，写腰鼓表演时的闹。第十八至二十自然段，描写了鼓声停止后的寂静。

写作特色：这篇课文气势恢弘，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

重难点：

体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点，激发学生的民族自信心和民族自豪感。

突破点：本课教学重在让学生充分朗读，感受课文的语言特点，学生在朗读中展现文章所表现的磅礴气势；在朗读中想象，在脑海中再现安塞腰鼓的表演场景，从而进入到课文的情感基调中。还可以通过看图或看录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

学习目标：

1、能正确、流利、感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。（朗读、背诵目标）

2、学会本课“粱、骤、枣、搏、栗、陌”等6个生字，理解由生字组成的词语以及“茂腾腾、亢奋、奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、叹为观止”等词语的意思。（字词目标）

3、借助课文中的语言，了解安塞腰鼓这一民间表演形式独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。（情感目标）

4、体会课文生动形象的描写，学习作者用静态的文字来表现动态节奏的手法。对文章精彩的段落和句子进行赏析，让学生在震撼中油然而生对祖国、对民族的热爱之情。（能力目标）

5、模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（拓展性目标）

教学过程：
（一）创设情境，导入新课 

（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏）

１、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？

２、简介“安塞腰鼓”的情况。

    安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

 3、今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（ 板书课题。）

4、简介作者刘成章。

（二）初读课文，整体感知：

1、读课文。

（1）学生自由读课文，做到正确、流利。

（2）联系上下文或借助工具书理解生字新词。

2、知内容。  

学生自由朗读课文，用“好一个           的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

3、明结构。

（学生分成小小组，把文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! ）

（三）精读文章，品味语言：

1、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“      美，你看(听)…．”的句式或用“        好，好在        ”这一句式进行评点。

（1）从内容上说：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

高粱地是表演的背景，南风为他们助威，声势浩大。

 ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

（这一节完全让学生去感悟，在读中感悟，分角色读，分小组读，齐读。轮读） 

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着…… ⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

 从写作方法上说：

(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

从修辞手法上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

 从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

2、指导学生多读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。

3、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

（歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。）

四、拓展延伸

请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：舞龙灯）

（四）总结全文：

（五）归纳积累，读背课文

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。   

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! （太美了）

板书：
                   安塞腰鼓（生命与力量的赞歌）
                  
                   场面美
                   鼓声美      粗犷
                   后生美      豪放
                   舞姿美