16 《石榴》第二课时教案 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文的第2—4自然段，了解石榴的生长过程。 3、激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，培养审美情趣。 教学重、难点 重点：了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。 难点：学习作者按一定顺序描写事物的方法，用第4自然段的写作方法写一种水果。 教学过程： 一、复习 瞧，这是什么？（石榴）。上节课我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。谁来说说石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。（板书） 二、读中悟情 研读叶 1、下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？ 2、老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？ 理解“抽”。生：抽。我感觉石榴的枝条长得特别快。 生：老师，我似乎能看见石榴的枝条在生长。 3、是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。 4、听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。 5、春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。我们一起来读一读。 研读花 1、石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句） 2、大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？相机理解句子 “火红的石榴花”中“火红”写出了石榴花的颜色很红、很美。 师：对，这是抓住了石榴花的颜色，看书中的插图，这就是火红的石榴花，像火一样红。我们再接着交流。 生：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” 这句话写出了石榴花很多。 师：你是从哪个字中体会到花多的？ 生：密和盛。 师：还有呢？你再说。 生：满。 师：一个“密”一个“盛”一个“满”让那个我们感受到了石榴花很多，想象一下那是一个什么情景？ 生：很多，就像书中的图画一样。 生：花密密麻麻的，满树都是。 师：我们来欣赏一下越来越多的花。（欣赏图片）美吗？谁来美美地读读？读出石榴花得多。 生：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。 生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 把石榴花比喻成一个个活泼的小喇叭， 生：这是一个比喻句，很活泼。 师：“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？ 生：宛如、犹如、好像 师：看来同学们很善于积累词语，这对于语文学习可是很重要。这些小喇叭正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？ 3、是啊，这石榴花太可爱了，作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹） 　　4、你从哪儿感觉到“热闹了”？　 　　5、花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？（小蜜蜂、小蝴蝶、小鸟） 　　6、好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。 研读果 1．热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？ 　（惋惜：是因为你太喜欢这美丽的石榴花了。不惋惜：石榴花的凋谢是为了孕育新的生命） 　2．小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？ 　　交流表示颜色的词：“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”。 你还能说出其它表示颜色的词吗？ 表示先后的词“先”、“逐渐”、“最后”。（你还能说出表示先后的词吗） 　　谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。 这个顺序可以换换吗？为什么？ 生：不可以。因为石榴先是绿的，最后是红的。 师：这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。小作者观察多仔细呀。 3．小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（看插图）谁来读一读？ 生：（一生读） 师:有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说 生：说明笑破肚的石榴比咧开嘴的笑得更厉害。 师：表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯。 师：再找个同学读读这段话，其他同学边听边想，作者描写的石榴给你留下了什么印象？ 生：这些石榴很急切。 师：这个同学抓住了急切，你还认为哪里写得好？ 生：高兴地笑了。 生：咧开了嘴、笑破了肚皮。 生：扒开、张望 师：同学们刚才找的这些都把石榴当成什么写了？ 生：人。 师：是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。我们也学着作者试着把石榴当成娃娃说说这个句子。（课件出示） 生：石榴娃娃迫不及待地向人们报告着成熟的喜讯。 生：石榴娃娃高兴地向人们报告着成熟的喜讯。 师：同学们真厉害，也像作者一样把句子写生动了。 这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？ 生：（读这段话） 师：读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱。 三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味 师：看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？ 生：吃。 师：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？ 生：（读书） 师：（师出示课件） 生：石榴，石榴子儿，玛瑙般的石榴子儿。 师：玛瑙般的石榴子儿一颗颗怎样？ 生：紧偎在一起。 师：有红的有白的这就叫---- 生：红白相间 师：还是透明的呢，这就叫 生：晶莹透亮 师：什么味？ 生：酸溜溜，甜津津的 师：把我们看到的、品到的一起读出来。齐读。 师：同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。你最喜爱什么水果？也像作者这样试着从颜色、形态，味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果，也可以把它们当成娃娃，当成人写。谁来说说。 四、回归整体，升华情感 1、石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情，怎样的心情来写这篇课文的？多么惹人喜爱的石榴呀，作者那么喜爱它，你读后有什么感受啊？ 2、就让我们把课文再美美地读一遍，体会作者的美好情感，也读出我们的喜爱之情。 16 石榴 春 枝 叶 夏 花 喜爱 秋 果（红白相间、晶莹透亮） （酸溜溜、甜津津）