“语用”理念下小学语文教学的策略
武进区湟里中心小学 张志清
一、何为语用
语文学界历来存在工具性与人文性的争论，这一争论是无解的，别说语文具有人文性，物理、化学也具有人文性。语文具有工具性，数学、逻辑学也有工具性，老这样争论实在于事无补。如何定位语文教育，问题很大，也很复杂。主张从语文教学的目的上给语文教育定位。从目的上看，语文教育就是培养学生过好现代语文生活的能力。
二、透析教材，选准“语用”训练的内容。
作为一名教师，首先应该站在语用的高度对教材进行透彻的解读，让每一篇课文独具特色的语言表达和写作特点成为“语用型”教学的内容。每学一篇新课文，要从文中寻求训练学生某种能力的最佳点，选准“语用”训练的内容，促进文本言语的“增值”。
1．典型（独特）的结构形式。在小语教材中，选取了多种小学生必须学习、掌握和运用的文章结构和布局方法，如总分总、首尾呼应、按一定的顺序写等等。
2．精巧生动的句式表达。教材中的选文是学生学习语言的范本，文章中作家个性化的语言更是学生阅读、积累、仿写的极好资源。
3．别有韵味的叙述描写。课本中诸多的叙述描写别有韵味，其言外之意及表达效果也是有效促进学生言语能力提升的“语用”内容。
三、激活思维，丰富“语用”训练的形式。
1．触类旁通练仿写。
2．独具匠心再创造。
3．举一反三巧迁移。
学习心得：通过生动翔实的实例介绍，我明白了什么是语用，在语文课堂教学中如何把“语用”的思想渗透到教学环节中去，如何从教材中发现和挖掘“语用”训练点，从而从更深层次上理解了“语用”的实际意义。
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