《表现与存在论》读书心得
武进区湟里中心小学 张志清
近日读了潘新和老师的《表现与存在论——语文学视界》，收获如下：
一、当下的语文的语文观念从哪里来？
（1）古代语文教育的正确观念，因种种原因，极少被保存下来。保留下来的只得皮毛。
（2）近代的观念极少原创，大多是“舶来品”，构成了当今语文教育观念的主流。
因此，在当今的应试背景之下，我们要对现有的语文学观念做一番清理、检讨，让语文教育走出。清末民初的叶圣陶先生的“应付生活论”为例说明语文观念的影响。“应付生活论”其渊源来自美国学者杜威的实用主义哲学、教育学，现在一讲到语文教育，就是应生活之需。但是，应付生活论只是应付的物质生活、日常生活等，不包括自我的“精神生活”，个人言语表现的需要。忽视了对人的文化、精神、思想的养育和构建，造成我国百年现代语文教育的一蹶不振的主要原因。在这种语文观念之下，教师被蒙蔽了双眼、堵塞了心灵，走上应试教育的悬崖却不知。站在语文教育史的宏观角度，对于语文学观念的反思与重建，已经是无比急切之必须！
二、当下语文教学应用观
叶圣陶先生在1940年他提出阅读是写作的根。在1962年他提出阅读是写作的基础。在教学实践中，阅读本位论有合理部分，但是在语文教育中阅读不是目的，不是“为读而读”，言语表现、彰显人的精神存在才是目的。阅读只为理解理解、吸收、占有，而不能转化为表现、创造和存在，最终只会断送人的言语和精神生命。在这种理念下，写作只是阅读的附属品，可有可无。并且以读来建构的课程体系无法兼容写的动态行为系统，没有办法真正做到读写结合。学生只是停留在读懂文本的基础上，不能转化为写作素养，这种阅读教学也是低效、无效的。有效的阅读教学应当指向阅读言语表现、写作产能的贡献。只有在表现、写作本位下的阅读才可以有效、高效。与工具论相匹配的是语文技能、训练论。吕叔湘先生说：使用语是一项技能，和游泳、打乒乓的技能没有什么本质不同，只不过语文活动的生理机制更为复杂。再如钱梦龙的“训练为主线”观，2011课标中“运用常见的表达方法，发展语言运用能力”。这些理论眼中只有技能，一叶障目不见泰山，忽视了写作的综合素养，如人的言语诚意、信念、体验等。
广大教师忽视观念教育的重要性，忽视“基本理念”的澄清与更新。其原因是重技轻道、重文轻人的认知由来已有，造成教师集体无意识，而学校语文教育是“道”和“人”的教育，是知情意行的全面教育。错误的语文观念导致“工具性”“ 人文性”“实践性”成为语文学科的基本属性，这无疑是方向性、致命性的错误。而观念教育的优先将决定性地影响学生终生的发展与成长。在学科理论知识中，本体性、原理性知识——基本理念决定了学科的认知水平，语文理念的“本”固方能语文教学枝繁叶茂。
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