内容摘要：

句子修辞的原则中有一个很重要的原则就是“适应题旨情境”的原则

我感觉在这篇文章中采用如此多的“对称句”，不应该是为了求得形式上的对称美，仅仅是还应该另有深意。对称句给阅读者带来的美感是多方面的，有学者认为它有四种美：整齐匀称的结构美；和谐婉转的韵律美；铿锵悦耳的音律美；多姿多彩的内涵美。 

无论是哪一种美，都给人以和谐匀称之美，这和作者所要表达的主题“家庭的和谐之美”这一题旨情境，是有“谋”而合的，是“刻意”为之的结果，是作者精心选择句式、运用修辞的结果，正是这么多的对称句，让整个文本具有了和谐之美，使内容和形式得到了完美的融合。语用学给我们提供了细读文本的一把钥匙

很多时候，学生在阅读一篇课文的时候，会仅仅关注一篇课文的内容，即“写了什么”，比如故事的情节。

学生看一篇课文是否写得精彩也主要看它的情节是否生动吸引人。

至于语言，仅仅会关注是否用了一些好词佳句，好词佳句多的课文就是精彩的课文。

但是却很少关注课文是“怎么写的”、“为什么要这样写”，

因此，学生一旦碰到一些粗看语言浅显、内容平淡的课文，往往提不起学习的兴趣，觉得没什么好学的，对文章的主题理解也只是浮于表面。

这两本书我看了一个暑假。

这个时候，教师作为一个比较“成熟的阅读者”，就有责任引领学生读出这类文章的精彩。

学生看不出好处的地方，教师帮助学生看出好处来。这才是教学。

否则，就是如孙绍振所说的，对文章的认识只是在一个平面上滑行，教师自己也看不出好在哪里？

总而言之，文学作品之所以是文学作品，因为它是一种创造，既然是创造，必然有不同寻常之处，刻意经营之处，

心得体会：

作为教师可以引导学生关注这些关键之处，寻找文本中的 “曲径通幽处”，慢慢行进，细细品味，由表层走向深层，肤浅走向深刻，相信在文本的深处，教师和学生都会享受到“禅房花木深”的惊喜与快乐。