语文教学是集工具性、思想性、文学性和知识性于一身的。受传统语言观的影响，不少人对于这个基本性质的认识还是偏颇的。主要表现为片面强调语言文字的工具性，偏重于语言结构的静态分析，而忽视了语言环境、语言的使用者及其意图，没有能真正揭示出语文课本中的语言艺术的奥秘，引发学生的学习兴趣，反而引起了相当多的学生的厌倦、反感，扼杀了学生学语文的积极性，影响了语文教学的效果。
       语文教学要突出工具性，但又不能同其他性质割裂开来，这里的关系如何体现呢？按语用学的观点，可以这样认识：语文教学要通过对语言文字的形式、结构、意义的分析，揭示出作品的深层意义以及作者的实际意图，挖掘出作品的艺术魅力以及含有的丰富知识，使学生不仅对语言文字的学习确有收获，而且在此基础上受到思想教育、文学熏陶，得到各方面的滋养。这是一个不可分割的系统工程。在这个系统中，语言文字作为语文教学的工具性质得到了突出，而思想性、文学性、知识性等属性也都受到了应有的重视----“实际意图”属思想性方面，在语用学系统中它属于同语用主体有关的因素；“艺术魅力”及“丰富知识”属于文学性和知识性方面，在语用学系统中则属于同语境有关的因素，这些因素都积淀在语用的核心---话语，即课文的载体---语言文字上。