16、石榴

一、教学目标：

1、会写9个生字，认识另4个生字，理解由生字组成的词语。

2、理清课文的叙述顺序，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。

3、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。

4、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。

二、教学重点、难点：

通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。

理清课文的叙述顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。

三、教学过程：

    教师导入：从第五单元起，我们三（1）班同学开始尝试运用“预习单”进行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习《石榴》这一课的基础上进行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。

（一）预习交流：10分钟

小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读正确，读流利。相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还可以相互交流对新词的理解，并讨论预习单第2题。（时间3分钟）

全班交流：（10分钟）

1、开火车检查词语字音：

抽枝  仿佛  甚至  肚皮  扒开  喜讯

石榴  枣庄  咧开了嘴  甜津津

子儿  逐渐  红白相间  驰名中外

玛瑙  紧偎  嚼嚼  剥开外皮  郁郁葱葱

教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。

2、出示生字，提醒字形：预设（甚、甜）  舌头觉知甘味。

3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。

教师考一考：（驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙）

4、检查一个小组课文朗读情况。

5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢？通过预习，你读懂了吗？你能用简洁的语言完成这个填空吗？

交流：春天，石榴树抽出（    ），长出（   ）。夏天，石榴树（   ），随后（   ）。可见，课文就是按照（    ）的顺序来写石榴的生长过程。

（二）合作探究，精讲点拨：  20分钟

    过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢？这很值得我们思考。

小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。

展示交流，精讲点拨：

预设：

A、石榴花语段：

1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

我们也走近了看，（出示图片）这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢！课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗？

2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（1）你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛）

（2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。

　　你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。

（3）让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。

B、石榴果生长的语段：

1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

a) 你能找出句子中表示颜色变化的词语吗？

b) 这句话中表示先后顺序的词语有哪些？

c) 你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。

你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗？

出示：（1）桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是（        ）  ，逐渐变得（         ）  ，最后（          ）。

    （2）秋天，树叶先（          ），逐渐（           ），最后（               ） 。

C、石榴果熟透的语段：

1、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

（1）学生讲喜欢的理由。（预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！而且笑得程度还不同呢！）

（2）指导朗读：就请你来读出石榴娃娃的快乐来！你能通过朗读表现出石榴娃娃笑的

程度不同吗？

2、出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

  （1）谁来像石榴娃娃那样做一个“扒”的动作？谁能像石榴娃娃那样再来做做“急切地扒开，再向四周张望”的动作？你此时的心情怎么样？

（2）你会对大家说些什么呢？学生想象说话。

3、这些可爱的石榴娃娃真惹人喜爱，你们能读出它们的快乐、可爱吗？齐读这两句话。

D、石榴子儿的语段：

1、这段话中，你特别哪些地方写得特别好？（预设：“玛瑙般的子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津、清爽无比”等。）

2、小结：作者在写石榴子时，先观察它的样子、颜色，再写品尝到的味道。写的时候还展开了丰富的想象，恰当地运用了拟人手法。这样写出来的石榴子儿，就越发惹人喜爱。

3、让我们带着喜爱之情一起读好这段话。

    小结：读着、谈着，我们越发觉得课文写得特别生动、特别有趣。其实，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。（预设：仔细观察、动脑筋展开想象）

　  是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个——（小喇叭）。那熟透了的石榴才能够——（笑了）。石榴娃娃呀才能写得那样的——（顽皮可爱）。

　　不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是你们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着一颗装满爱的心，再来读读课文的第一小节吧。(生齐读)

（三）读写结合，从仿到创：     10分钟

小组合作学习：

课前老师也请同学们品尝了其他的一种水果，你能不能仿照课文第4自然段说一段话，重点介绍一下这种水果果肉的颜色、样子、味道？到小组内练着说一说。只要你也学会用小眼睛仔细地观察果肉的样子、颜色，美美地品味水果的味道，大胆发挥你的想象，尽情地说出你的感受，你就一定会写出精彩的文章来！

全班交流：

1、看来，大家都忍不住要一吐为快了，哪一组来和大家分享？

2、组际评价、相互补充，教师点评。

（五）小结学法，推荐阅读：

学习像《石榴》这一类课文，我们可以像今天这样：先疏通字词障碍，再整体感知文章内容，重点赏析文章优美语言，甚至可以进行仿写练习。课后，老师推荐大家阅读语文补充习题48页《南海上的明珠》以及56页《宝石花》这两篇文章，你就可以用这样的方法去学一学，相信大家会有更多的收获！