一、重视学生预习，预习要有效

     这三节课在新课之前都进行了预习检查，像管老师就检查学生，《陶校长的演讲》，作者是谁？几问，问了什么？原句是怎么说的？总结句是哪一句。之后，检查朗读。王老师在课前检查了字词，学生大部分回答的不错。预习的好有效，讲新课自然高效，我认为在预习上不容忽视，还应教给学生预习方法。

     二、指导学生读好课文，是领会文章中心的重要途径

      这三节课在读上，下足了功夫。

     1、在读中，重在引导。像管老师引导学生，陶校长在学生面前演讲的话那是什么样子的？学生说，那是相当有派头的，声音得洪亮。把第一句用校长的语气读出来，学生就开始模仿校长在下面练读。王老师，再让学生读骆驼咀嚼食物这一段时，采用了让学生，看《城南旧事》片段，王老师配音，这样引导学生就读的有感觉了。

     2、在读后,重在评价。管老师的评价，可以用四个字概括，"嬉笑怒骂"，堪称经典。一个学生读陶校长的话，读的声音小，语气平淡，管老师给予了指导。可又叫起来一个，还是那样，管老师说:"你还这样读，简直是把老师气晕了。”然后装晕的样子，学生咯咯地笑。再叫起来一个，读的好多了。管老师说:"你这样读，顶多是一个干事。"后来又叫一个同学读。这个同学好多了，管老师说:“这样读，像副校长。学生还有超过他的吗?”这时由于这个同学读得很好了，他说像一个副校长，所以没有人敢挑战。教室里沉默了一会儿，这时前面有个女孩儿举手了，管老师问:“你怎么敢举手？”女孩儿说:“每次公开课我都大胆发言”这个学生读的是真好。管老师这样评价:“看，这精气神儿，没有这个精气神儿，学校是管理不好的。”管老师看是单纯的评价，实则给了学生一个标准。

     3、在读中，感悟重点词句的意思。

     例如在学生，读到“健康的身体离不开自觉持久的锻炼时”，管老师问学生，你们都怎样锻炼身体的呀？有个学生说，我做俯卧撑，郭老师让他当场就做。他做了三个就起不来了。管老师说:“老师也会。”然后趴在地上做了二十多个。当时摄像师还给了他一个特写。全场的教师都笑了。管老师起来之后，问同学:老师这样，是一天两天能练出来的吗？学生说，不能，得天天练。管老师顺势说这就是持久的意思。学生读的更带劲了。

     三、让学生领会整篇课文结构上的奥秘，是学生作文的关键

     学生作文头疼的是构思，这个我们阅读教学时不注意篇的教学，有着重要关联。我们的阅读教学太强调，字词之妙，为了一两个字的妙处，讲大半节课都不够，却忘了让学生去领会整篇课文架构上的奥秘。在管老师的课上就有让学生考虑:四问中，让你选两个你选你怎样选？学生说理由，决定选第一和第四问。之后，老师问这两问只能选一个，你选谁?意见就不一样了。选一问，老师举有关道德的例子，选第是四问，老师举有关锻炼身体的例子，给一个同学弄的直拍脑门子。管老师笑了，说：“我来帮帮大家。”于是管老师播放了习近平主席在纪念反法西斯70周年的大庆中镜头，问同学们：潘基文和普京，让谁先上天安门城楼？最后学生明白了，首先是第一，最后是压轴。也就是说第一问和第四问同等重要。学生明白了课文的顺序好在哪里了，学生自然也会构思文章。王文丽老师也设计了，想一想作者是按照什么顺序写的？学生对整篇文章写作顺序有了更深层的理解。学生就是在学布局谋篇。

三、每篇教材都有其独特之处，学生学完后都应有特别的收获。                        

管老师在最后的环节指导学生演讲，在管老师的训练下，学生逐渐有了校长的派头，加上的手势加上了体态语言，加上了互动，最后学生在礼堂，面向全体教师演讲，这份收获是特别的。何老师的童话，不但训练学生讲童话，还让学生寻找这篇童话的规律，并仿写童话，这份收获是特别的。王文丽老师三次带领同学们从课文与全书《城南旧事》的对接，激起了学生对整本书的阅读热情。我想这份收获是特别的