一、贴近学生，找准语用起点 
　　在当下的语用型课堂上，以人为本的理念已经成为大家的共识，我们开始更加了解学生、关注学生、发展学生。从学生生活出发，用学生的眼光解读课文，可以贴近学生语用的最近发展区，找准学习的起点。 
　　《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册的一篇课文，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了“我”和姥姥间生动有趣的故事，表现了姥姥心灵手巧和精湛的剪纸技艺，表达了“我”对姥姥的深切怀念之情。在课前预设时，我尝试用学生的眼光来解读课文，尽量从学生的角度来思考：学生可能对哪些内容感兴趣？对哪些内容理解可能有难度？我们发现，学生对课文内容很感兴趣，可对剪纸的图案内容不太理解：为什么多次写到“老牛兔子”？其实，在学生的生活中，姥姥疼爱自己的事情随处可见。剪纸“老牛兔子”正是这些生活形象的再现。因此，我作了如下预设：在学习剪纸“老牛兔子”时，引导学生回忆自己的爷爷奶奶、外公外婆疼爱自己的点滴小事，体会文中姥姥对作者的喜爱与呵护，从而体会作者对姥姥的深切怀念之情。用学生的眼光解读课文，可以帮助学生拉近与文本的距离，打开与文本对话的窗口，找准语言文字运用的起点，为课堂的深入对话作好充分准备。 
　　二、品味语言，夯实语用基础 
　　打造语用型课堂，提高学生的语文能力，必须找到语言文字运用的切入点，打开与文本对话的一扇扇窗口。品味语言正是学生进行语言文字运用的切入点。学生抓住关键词句，咬文嚼字、品词析句，体会内涵的深邃，领会运用的精妙，为运用语言文字打下坚实基础。