好的教学方法，不仅在于有效地传授知识，更在于充分发挥学生的主体作用，调动思维积极性。在这个教学过程中，王萍老师注意将认识事物与说话训练有机地结合起来。极大地调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分展示自己的舞台，较好地体现了以学生为主体的原则。在口语表达的题目设计上，教师先降低了口语表达的难度，让学生练习“……有……有……有……还有……”的句型，使学生能将所学到的动物名称进行整理。接着，教师要求学生在原来的口语表达基础上，为之前所学到的动物加上合适的形容，使语言更加丰富，使学生的积累得以调动与发挥，体现了由浅入深的教学规律，使学生更易于提高与掌握。此外，教师还注意发挥小组在学习中的互助作用，使每位学生在轻松的氛围中表达自己的所得，并获得新知，拓展了学生的课外知识，培养了学生合作、探究的意识，提高了语言表达能力，教学效果较好。这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。所以，首先，在导入时，王萍老师让学生说一些动物的成语，再让学生找到自己认识的或喜欢的动物，学生在兴趣盎然地发现中，自然地去认识动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有经验，让学生自己来介绍喜欢的动物，既满足了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生观察，深化对动物特点的认识，让学生用句式练习说话，使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立刻变得立体与丰满。