3月22日下午，我参加了“语用学视野下小学语文深度学习的研究”课题组的课题研讨活动。首先听了王萍老师和区教研室裴校长的示范课，然后王老师和裴校长分别进行了说课，最后听取了裴校长的讲座。这次课题研究活动让我受益匪浅：

《识字6》是一篇以“词串”形式识字的韵文，课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。1、创设情境，激发兴趣。孩子们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。一上课，王老师就以谈话导入的方式激发学生的兴趣——带领孩子们去野生动物园看看。在此，借助多媒体，叠加图片、音频和视频的效果全面呈现12种动物的形象。观看过程中，学生们的一声声惊叹和富有变化的面部表情，真实的感受到了动物们的个性，这使课堂教学变得形象有趣。同时，在具体形象的感受中，孩子们的情感和认知也能协调地发展起来。2、说话练习，思想教育。教学中，王老师安排了两处说话练习，难度逐层提高，夯实语言文字学习。第一处是在导入新课时：我看到的动物有    有    还有     。第二处是在全部学完韵文后，出示：动物园里的动物真多啊！有威武的狮子，有    的    ，有    的    ，还有    的    。我喜欢    ，因为     。这样既能巩固学生对动物特点的理解，又能强化语言文字的运用。

裴校长的示范课和讲座也令我深受启发：1、提出自读要求：根据课文内容吧父亲、树林、鸟连起来说说。学生归纳出：父亲最喜欢树林和鸟；父亲发现树林中有鸟；父亲听到了树林中的鸟叫声。这样就很顺利地理清了文章的脉络。2、在文本中找到一个点来加以训练，降低难度，有感知却不做运用点。3、教师驾驭课堂能力很强，在课堂行进中不断调整自己的教学方案，弥补自己的教学。