听了两节课题研究课，感觉培养语感，能为语用课堂搭桥梁。具备良好的语感能使人感受言语之精妙,把握言语之趣味,更能使其步入丰富而又美妙的精神世界,受到美的熏陶。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成语文素养的核心因素。在王老师的课中，我觉得她做到了以下几点：

1、品词析句，训练语感。

品味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说，不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。王老师在课堂教学中重点学习了生字“鹿”，出示古今文字进行对比，让学生了解“鹿”字的演变，学生对这个字马上就产生了兴趣，而且牢牢记住了这个字。在此基础上调动学生的已有积累，说说和“鹿”有关的成语，以及相关的故事。从课内引向课外。以后我们在课堂上也要着力引导学生推敲词句，感悟用词的准确性，感悟语句的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。

2、联系生活，汲取语感。

训练语感，应引导学生把对生活的观察与体验结合起来。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”矛盾先生也说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实中去。由此可见，培养语感必须联系生活经验，脱离了生活体验的“语感培养”是苍白的。王老师在课堂上重力让学生根据自己的生活经验练说“（    ）的XX”，在学生充分练说的基础上提炼出“威武勇武”“活泼机灵”。同时王老师设计写话的练习，训练学生运用语言文字的能力，使理解和运用有机结合，起到事半功倍的效果。另外，王老师由“虎”引出学过的“狐假虎威”，并结合生活实际引出“虎虎生威”“狼吞虎咽”“虎头蛇尾”等成语。

    作为语文教师王老师要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，使其隐藏于内心深处的各种体验积极参与。这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。

语用是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现。如果每节课我们都能重视语用能力的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，就能使学生的语文素养得到全面提升。