三月研究心得     李春香

今天，《语用学视野下小学语文深度学习的研究》课题进行了第一次研讨活动。听了两节研讨课，收获颇多。第一节课是王萍老师执教的《识字6》，这是一个和动物有关的词串学习。王老师在上这节课的时候，有意识地融合了课题思想，围绕“深度学习”巧妙地设计了几个训练点，孩子的说话训练由词到短语，再到句子，最后是一段简短的话，可谓层层递进步步深入，王老师老师更是循循善诱。用比较适切的形容词来形容动物的特点，在情景中规范、恰当地运用语言文字，开展深度学习活动。能通过对生字的分析，全面提升学生的语文素养，从而将学习活动引向更深的层次。

第二节裴校长的课更是让我受益匪浅。裴校更是用自己的理解透彻地诠释了在上课过程中“如何进行内容选择的策略”。当一节课的过程中孩子们的生成与教师的预设相冲突的时候教师应该毫不犹豫地调整自己的教学方案。或者是学生已有的知识经验还不足以理解问题的时候，教师可以运用孩子已有的已经接触过的类似的知识做铺垫。在孩子已有的印象上再加深理解以达到掌握的程度。裴校长执教《父亲、树林和鸟》一课时，在初读课文环节提出了这样一个问题：让学生根据课文内容，试着把“树林”“父亲”“鸟”连起来说一句话。学生在初读课文后，逐步解决了这个问题：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”“父亲发现了树林里有鸟。”“父亲坐在树林边听鸟歌唱。”裴校长让学生根据这三句话给课文分段，学生轻而易举地就分好了。她以丰厚的语文功底解读教材，围绕文本的独特性设计细化教学内容，以富有感染力的语言在课堂行进中，不断反思、追问、层层落实目标，表达有效，激发乐趣。

这两节课让我对“深度学习”有了进一步的了解，为以后如何在语文学习中指导学生深度学习提供了范例。