2018年5月3日上午第一节课，四年级语文课题组课题研讨活动在四（1）班举行。本次活动，先由许永伟老师在上了一节《沙漠中的绿洲》的课题研讨课，然后全体四年级语文老师进行了研讨。在活动中，许永伟老师根据语用学视野下小学语文深度学习的主题，结合四年级学生的年龄特点，合理选择上课内容，精心设计语言运用环节，较好地体现了课题研究思想。

一.深度参与，激活新知

要让学生进入深度学习状态，首先需要激励学生深度参与，只有深度参与，所学的知识才能被激活。我们可以在课堂上组织专题探究、主题拓展、观点争鸣、小组讨论等。如交流具体写阿联酋人为培育花草树木所付出的代价特别大的句子：从三个“买来”体会到什么？从“挖去”“填上”“埋下”这些动词你体会到什么？他们埋下的仅仅是一两根水管吗？这几方面开展小组合作学习。课堂展示时，通过学生活动的参与面、探究的纵深点、思维的批判性、建构的生成度这四方面对学生参与的深度作出评价。

二.深度思考，获取新知

学生在探究阅读中能否深入思考，取决于教师设计的问题是否精当。

如：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”设计追问：为什么精心侍弄着这些花草树木？引领学生透过语言文字，逐步体会背后的情感。在这篇文章中，我们只能读到建设，读不到一点破坏。人们们为什么不去破坏？因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？通过这一课的学习学生就能够明白。所以，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也是美育的过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。这一课，我们把美育的内涵引进来，通过反复的阅读引导，学生就能感受到美不是抽象的，美是具体的，美是要靠人类创造、保护，美是有规则的。

深度学习贵在参与，重在思考，妙在引领，巧在拓展。通过多种有效途径，让我们的文本真正“活”起来，让我们的孩子真正“发展”起来，让我们的教学真正“高效”起来。