5月研究小结  李春香

2018年5月24日上午，我上了“语用学视野下小学语文深度学习的研究”的语文课题研讨课，上的是《我和祖父的园子》一课

教学过程中，我紧扣语用课题，步步引导，整节课充分体现学生的深度学习的痕迹。

在品读“园子里的一切都活了”那一段，我可谓是下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这篇课文的主题是“自由”“快乐”，如何让学生体会呢？我把整节课堂设计成了一个“自由快乐”的课堂。如何引导学生与文本进行深层次的对话呢？我引入了“景物”，并对学生循循善诱，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。”巧夺天工，浑然天成。并由此引出了“借物抒情”的写作方法，既教读法，又教写法，最大限度地进行了知识的传授。最后设计了一个小练笔更是不偏不倚地替学生习作引路。表达与阅读理解应该是融为一体的，阅读课有表达。光说不练的课堂是不行的，哪怕写一个词，写一个字，在这样的情况下，学生就养成了用笔去思维，养成学生深度学习的习惯，这样学生的思维就更严密，更全面。