语文是一门非常重要的学科，贯穿于中小学的教学之中。然而我国的语文教学，无论是小学还是中学一直存在“高耗低效”的现状，教师花的精力不少，学生学习的时间也不少，但是却收不到很好的效果，原因为何，原因就在于语文教学尚停留在语形、语法和语义的教学上，而不是真正落脚在语用教学上。也正因为中国语文教学的现状令人堪忧，教学方向指向不明，因此2011年小学语文新课标，对语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位，这个定位中非常鲜明地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”，也就是说要突出“语用教学”。那么如何在小学语文课堂上进行语用教学呢？
    一、重视朗读感悟
    我国有句话叫作“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，一句话道出了阅读对于语言运用的重要性。语言的运用是一种能力，这种能力并不是一朝一夕能够养成的，需要长期的阅读积累，原因就在于“书读百遍，其义自现“，只有通过不断的阅读，才能逐步加深对词义、句义的理解，才能掌握各种修辞的妙处，才能真正感受文章的美感，才能识透语境，掌握语言文字运用的妙处。笔者在教学中，一直非常重视阅读教学，引导学生在大量的阅读中，体味语言的运用。
    二、教会学生品析
    中国汉语文化博大精深，语言文字的运用，有着很深的奥妙，一句话为什么这样说？好在哪，为什么不能换一种说法，不好在哪？，一句诗为什么要用着一个字，为什么不能换一个字。作为教师，一定要在课堂上进行分析，帮助学生在语境中掌握语言文字的运用。在教学中，笔者经常带领学生分析文章或诗词中词句的运用，引导学生感受坐着的语言运用的不俗之处。比如在教授古诗二首《鸟鸣涧》、《暮江吟》时，首先让学生读诗，然后带领学生一起走进诗句美丽的意境，一起分析诗歌的表现手法，笔者问道：“王维的诗歌一向被誉为诗中有画，读完王维的《鸟鸣涧》后，你们感受到一副怎样的画面呢？”，有的同学说：“感受到一幅秋天夜深人静的画面”，“对，整首诗突出了一个‘静’，但是作者却是以动衬静，那位同学能举例告诉老师诗中如何以动衬静呢？”，“老师，诗中写道‘桂花落’、‘月出’、‘鸟鸣’”，“非常好，这就是这首诗歌最独到之处，也是千古流传之处，作者处处在动，然而整首诗却给人以静的感觉，大家要学习这种表现手法”。在教授《暮江吟》时，笔者又问学生：“谁能找一个字，代替‘一道残阳铺水中’的‘铺’字啊，有的同学说“照”字，有的同学说“洒”字，有的同学说“映”字，笔者然后又引导学生说“你们觉得用哪个字好？”，学生都不约而同说“铺”字，笔者告诉同学：“对，诗中说道是‘残阳’，因此几乎是贴着地面照射过来，确象“铺”在江上，很形象，所以在写作时，我们也应该结合不同的语境进行用词”。通过引领学生分析，让学生感受到诗歌的美之所在。
    三、引导学生模仿
    古今中外，很多作家的经历告诉我们：写作可以模仿，对于小学生而言，正是语文打功底的时候，作为教师，可以引导学生去模仿课本中精彩的语句，模仿作者的表现手法，引导学生在模仿中进行遣词造句，提升语言文字的运用能力。比如在学习《送给盲婆婆的蝈蝈》，在第三小节教师就会在学习的基础上进行拓展仿写：小朋友，蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪里呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？
歌声会，                  看到                   。
歌声会，                   看到                     。
生可能会写：歌声会把带您带回草原，看到一群群牛羊。
生也可能会写：歌声会领您走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
    引导和帮助学生掌握语言文字的应用是小学语文教学的终极目标。因此，作为小学语文教师，应该在教学中积极地去思考、去探索、去总结语用教学的方式和方法，只有想方设法在点点滴滴中渗透“语用”，才能让语文教学之路越走越宽。