研究课教案（刘娟萍）

教学目标

1、能够有感情朗读课文。

2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

3、理解课文内容，领悟羊皮筏子上的艄公战胜惊涛骇浪成为黄河的主人的道理。

教学重点

引导学生从黄河的惊险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容与艄公的沉着的对比中，来感悟艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学难点

理解课文的中心句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。

教学准备：课件、黄河的视频资料

教学过程

一、复习导入，聚焦艄公

1、齐读课题， 读出气势来。

2、同学们，上节课我们已经初步学习了课文，掌握了生字词，并了解了课文的主要内容，那么这节课我们继续深入的学习来感悟黄河主人的精神品质。

3、回顾课文主要内容。

4、黄河的主人是谁？（艄公）

二、切入中心，进行质疑

文中有一句话直接给予了艄公高度的评价，快速浏览课文找出相关的语句。从这句话中你了解到什么？你还想更加深入地了解些什么？

“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

预设：（艄公之所以成为黄河的主人，凭的是他的勇敢和智慧，镇定和机敏。

还想了解艄公是怎样战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地的？从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏）

三、围绕中心，读中感悟

默读课文思考：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？找出相关的语句，批注自己的感受，并读出自己的感受。

（一）感受黄河的惊险。

出示：“黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

1、学生展示自己的感受。

预设：（艄公既然敢在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上前进着，说明了艄公的驾驶技术高超；黄河万马奔腾、浊浪排空的气势，更能衬托出艄公的沉着冷静，高超的驾驶技术。）

2、学生齐读。

3、想看一看这黄河是怎样一种万马奔腾、浊浪排空的气势吗？我们一起来看大屏幕：（出示视频，师随视频解说：这就是那万马奔腾、浊浪排空的黄河。看！那惊涛骇浪、汹涌澎湃的黄河像脱了缰的野马，从天边飞奔而来，这荡气回肠、震撼无比的气势不正应正了李白的千古名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”吗？）

此时，你还能用哪些词语来形容黄河的气势？（排山倒海、气势宏伟、气势磅礴　汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚）

4、带着自己的感受再读一读。

（二）感受羊皮筏子的小而轻。

再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

1、  交流自己的感受。

预设：（从一、二、三、四、五、六，可以看出作者是从轻松到紧张，从平静到惊讶）

引导：你能读出这种惊讶的语气吗？（学生读一读）

2、除了这一段，还有哪一段是描写羊皮筏子的？

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”

（1）交流自己的感受。

预设：（从那么小、那么轻写出了羊皮筏子的小而轻，如果艄公没有高超的驾驶技术和他的勇敢、智慧，镇静和机敏，就不会让这个羊皮筏子在黄河上“如履平地”。）

（2）你们想不想你看一看羊皮筏子？（出示羊皮筏子，师配音：同学们这就是黄河上的羊皮筏子，其中每一个羊皮囊，都是羊扒了皮以后冲上气而制成的，这样小这样轻的羊皮筏子在滚滚的黄河上是那么的小，那么的轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没）

谁再来把它读一读，指导朗读：“那么小，那么轻”应该读地再轻一些、小一些。

这么小，这么轻的羊皮筏子上面还载着六个人呢，作者不由得发出一声赞叹：这就是黄河上的羊皮筏子！

（三）体会艄公的沉着大胆

文中有一句话直接的描写艄公，请同学们朗读课文的第6自然段把它找出来。谈谈自己的感受。

“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

预设：（我可以感受到艄公很有经验，从注视、大胆可以看出来。）

引导：大家想一下水面会发生怎样的变化？（有时波涛汹涌，有时打着漩涡，有时风平浪静。）

出示图片：

当一个又一个的大浪迎面而上的时候，艄公要小心地躲过去；

 当一个又一个的漩涡来临的时候，艄公又要小心地躲开；

(四)、感悟乘客的从容。

“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

预设：（从“谈笑风生、从容、浏览”说明乘客对艄公十分放心，说明了艄公技术高超经验丰富；从侧面衬托了艄公的机智勇敢）

1、提问：假如你去坐羊皮筏子，你会有什么样的表现？（连眼都不敢睁、尖叫、双手紧紧握住竹竿）

2、理解“谈笑风生、从容”。

3、他们向岸上指点什么？会谈些什么？

（岸边的名胜古迹、发生的趣闻等。）

他们为什么那么从容？

（他们相信这位艄公。他们不止一次坐过他的羊皮筏子，这位艄公完全值得信赖。）

3、带着自己的感悟再读一遍。

四、总结中心，领略艄公的主人风采。

为什么说艄公是“黄河的主人”？

学生结合本节课的学习，谈谈自己的看法。

五、小结本课，提出希望

同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言：坚强者在命运的风暴里奋斗！

研究策略：怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。在教学时，抓住了文章的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”由这个重点总领全文，让学生感受黄河的气势，感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢、镇静、智慧和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了整体性。同时，我适时巧妙地抓住课文内容进行对比，引导学生精读感悟。一是羊皮筏子体积之小与它负荷之重进行对比，二是旁观者和当事人的对比，三是将黄河的惊涛骇浪与羊皮筏子的微不足道进行对比。抓住这三个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。