深度学习 让思维开出花儿来
一学期的研究接近尾声，现以课文〈端午粽》为例，谈谈我对深度学习的感受。
一、趣味字词，培养识字能力
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的课堂中的识字要具有趣味性。在《端午粽》这堂课中，扎扎实实的进行，运用多种方法引导孩子趣味识字。
1、趣味读词语
在学生个别读、齐读词语之后，小朋友们这时可能会觉得枯燥乏味了，老师适时引出游戏读词语——大字大声读，小字小声读，瞬间孩子们读词语的热情高涨。
在词语环节老师还进行了拓展，“美滋滋”和“又黏又甜”让孩子们分别说几个这两种类型的词语，潜移默化中拓宽了孩子们的词语积累。
2、趣味识字
单个生字往往比词语更难识记，所以老师在词语环节让孩子对生字有了印象之后，才开始交流识字方法。老师没有局限在孩子交流的“加一加”“换一换”的常用识字方法，而是又进行了拓展提升，补充了“字谜识字”“联系生活实际识字”和“偏旁识字”。
在“偏旁识字”中，老师还插入了字理教学，介绍了“立”的本义，以及它的象形文字。让识字教学更加深入了一个层次，让我们看到了识字教学中所体现的深度语文。
二、以读促悟，提高语文素养
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。” 可见，“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁琐的分析与机械练习是难以实现的，只有通过充分地读来实现。
本堂课中老师引导学生通过大量的读来理解课文，达到了非常好的效果。
1、抓关键词朗读课文。
课堂中老师引导孩子们通过抓“期盼”一词，读出外婆对全家团圆的期待。通过“又黏又甜”“一股清香”读出粽子的香甜。通过“美滋滋”，让孩子们体会吃粽子的开心心情，从而读出作者想要表达的感情。
对于课文内容而言，作者总是呕心沥血地搜求最贴切的词语来准确地表情达意，我们如果能抓住这些闪烁着作者智慧的“闪光点”，有的放矢地组织教学，引导学生反复咀嚼，就可以起到事半功倍的教学效果。
2、巧设情境，以读促悟
本节课的朗读教学是层层递进的，在抓关键词朗读之后，老师进一步创设了情境，有效地引导学生由浅入深地进行情感体验，让我们从中体会到了朗读教学中的深度语文。
例如：在引导学生关注了“一股清香”“又黏又甜”之后，进一步创设情境：箬竹叶里夹杂着糯米和红枣的香味，每次一打开锅盖，香味就扑鼻而来。让孩子们再一次读出粽子的香甜。这种情境的创设，促进了孩子们对课文的进一步理解。
三、深度学习，提高表达能力
一年级的课文都十分短，我们往往在教完识字和朗读之后就结束了一节课，很少会结合某一点进行深入的探究，锻炼学生的思维能力。本节课的教学设计让我们看到了，所谓的深度学习并不会局限于年龄，局限于文本，而在于老师能不能抓住深度学习的点，把文章剖析透！
本堂课在讲解第二段的时候，老师先与同学们分析了“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”这三个短语，并与“青的箬竹叶、白的糯米、红的枣”进行对比，通过朗读让孩子们理解叠词的好处，一般情况下，我们本段的教学会到此为止，立马进入下一环节“粽子的味道”。但是老师并没有就此打住，而是据此段进行了进一步的写作方法的剖析。
首先，老师提出课文是按照怎样的顺序描写粽子的外形的？ 孩子们很快找到答案：两个方位词“里面”“中间”，为了能灵活运用方位词，老师充分结合了一年级小朋友的年龄精心特点设计了“粽子（）是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”
接着，老师在刚才练习的基础上，进行了“最近发展区”的难度提升，“如果我们要按照从里往外的顺序该怎么说呢？”难度的稍稍拔高，让孩子们体会到了来自智力的挑战，从而激发了表达的兴趣。此环节让学生明白了在描述同一种事物的时候，可以按照不同的顺序来介绍。
老师没有在此打住，而是就此进行了拓展延伸，根据ＰＰＴ中的西瓜图片，按照不同的顺序来介绍一下西瓜的样子。更深一步的练习，让孩子们对按照一定的顺序描述事物的这种表达方法印象更加深刻了。
最后，回归原点，让孩子们按课文内容填空，“粽子是用（ ）包的，里面裹着（ ），中间有一颗（ ）。”
此环节深入浅出，围绕“最近发展区”对学生进行了思维和表达的训练，达到了非常好的教学效果，让我受益匪浅。
深度的语文学习贵在参与，重在思考，妙在引领，巧在拓展。本节课通过多种有效途径，让文本真正“活”了起来，让孩子们真正“发展”了起来，让教学真正“高效”起来，这正是我们目前所要学习借鉴的！深度语文之路对于我来说还很漫长，需要我们在日常教学中用心去探索，这样孩子们的思维才能开出花儿来！
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