7《怎么都快乐》

【理论依据】

本单元将“联系生活、理解词语”作为教学要求及目标达成。是因为低年级是小学生阅读的起始阶段，2011版《语文课程标准》从语用角度也明确指出：第一学段阅读目标是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。可见理解字词是学会阅读的基础，抓好词语教学尤其重要。

【教材分析】

《怎么都快乐》是部编一年级下册第三单元中第三课的内容。本单元围绕“伙伴”这一主题编排了3篇课文。其中《怎么都快乐》是一首儿童诗，整首诗共有四个小节，从一个人玩儿、两个人玩儿、三个人玩儿到许多人玩儿，其中有不同的乐趣展开。诗歌语言浅显，易于理解，从孩子的角度对快乐进行解读。使学生懂得一人独处是快乐；两人分享是快乐；三人游戏是快乐；多人相处，学会为别人付出更是一种快乐！游戏中快乐多多，学习中快乐无限！以此使学生潜移默化地感悟到生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩儿都会快乐的道理，进而产生积极乐观的生活态度。

在本课的识字教学中，安排了12个要认识的生字，一个多音字“得”和7个会写的生字。课后要求朗读课文并能积累“跳绳”“踢足球”“讲故事”等这样的词语。在课文朗读上，要求正确、流利，读出儿童诗的情趣。本单元有两个学习重点贯穿始终。一是联系上下文了解词语的意思。二是词句的积累和运用。作为本单元中第三课的《怎么都快乐》一课，要学习运用联系上下文了解词语的方法理解相关词语意思，解决学习中的难点。并积累“跳绳、讲故事”这样的动宾结构的词语，建立初步的词语归类的意识。

【学情分析】

本篇课文是一首儿童诗，诗歌语言浅显易懂，诗歌内容又贴近学生生活实际，孩子们非常喜欢。一个人玩儿的折纸、跳绳、搭积木；两个人一起下象棋、打羽毛球；三个人讲故事；许多人拔河、踢足球、做游戏……这些就发生在学生身边，孩子们有生活经验，能联系日常生活体味游戏的快乐，感受分享的乐趣。本课识字部分，一类字多在生活中出现，识记起来并不难，二类字均是合体字，孩子们经过上个学期的学习积累，掌握了一些识字方法，并能够选择自己喜欢、便于运用的方法帮助记忆汉字字形，并借助词语理解意思，识字兴趣浓厚。而对于课后练习中涉及的“动宾短语”一项，学生第一次接触，存在一定难度，需要教师的引导帮助。学生朗读、发现特点后能说出这类的词语，但是建立初步的归类意识能力需要提升。

【教学目标】

1．结合词语、日常生活认识文中13个生字，读准多音字“得”的字音。

2．运用积累的识字方法认识7个会写汉字，并能在田字格中准确书写。

3．学习联系上下文的方法了解词语意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

4．正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐，使学生产生积极乐观的生活态度。

【教学重难点】

教学重点：1.认识13个生字，读准多音字“得”的字音，会写7个字。

2．联系上下文了解词语意思，积累动宾结构的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学难点：1．能灵活运用积累的识字方法识记汉字。

 2．联系生活实际读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。使学生产生积极乐观的生活态度。

【教学设计】

第二课时

1. 复习导入积累词语 

1．词语复习：上节课我们认识了很多词语朋友，你们还记得吗？一起读一读。

出示词语：

    第一组：怎么独自很好当然运动会

    第二组：讲故事玩游戏打排球听音乐跳绳

1. 再读第二组词语，看看有什么发现？

   预设：第一个字表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。

2. 请你试着说几个这样的词语。

3. 课文中也藏着很多这样的词语呢，让我们读一读，找一找！

4. 自由朗读课文，圈画这样的词语。

5. 理解交流  阅读感悟

（一）借助词语了解游戏，激发学习兴趣

1．说一说你们圈出的词语！（分小节按顺序交流，教师贴词卡）

2．这些词语不仅结构相同，他们还是我们平时玩的游戏名称呢！

3．这些游戏你们玩儿过吗？快来说说，你怎么玩儿的，什么感受？

过渡：课文中也有小朋友在自己一个人玩，他在玩什么？什么感觉呢？

（二）分节学习，体会不同的快乐

1．出示第1小节

①指名朗读小节

②质疑：独自一个人玩，什么感受？

③理解：为什么“静悄悄”呢？

④朗读感悟：再读这句话，读出自己一个人玩的随性与安静。

过渡：一个人玩时静悄悄的，两个人、三个人玩的时候什么样呢？

2．出示2、3小节

①指名分小节朗读

②质疑：两个人、三个人都可以玩的游戏是什么？

③句子对比：

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

    讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

④理解：为什么三个人讲故事“更有劲”？

⑤朗读感悟：读出自己的感受。（同桌合作朗读  男女生轮读）

过渡：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！

四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

上节课，有同学提了一个问题：“为什么许多人玩，更好！”让我们快来读读第4小节，找找答案。

3．出示第4小节

①自由朗读

②质疑：为什么许多人玩，更好？

③理解：结合游戏图片理解“人多，什么游戏都能玩”

④朗读感悟：读出此时的心情 （指名   师生合作）

过渡：观看了这么多游戏图片，分享了不同的游戏快乐，你们愿意把这首描写我们生活的小诗歌背下来吗？

4．背诵诗歌

【课中休】拍手儿歌

小手小手拍一拍，自己拍手有意思；

小手小手对对拍，两人拍手做朋友。

几人一起拍拍手，绕绕脖子点点头，

大家一起拍拍手，快乐游戏乐悠悠！

过渡：我们自编的拍手游戏可真有意思，同学们玩得开心极了！让我们再来读一读今天学习的这首儿歌吧！

三、积累创编训练语言

1．分小节朗读儿歌。

2．上节课，有个同学发现儿歌中有很多“省略号”，我们一起找一找。这是怎么回事呢？为什么用这么多“省略号”呢？

预设：说明还有很多游戏没有写，在课文中用省略号表示。

3．老师想邀请同学们进入“我们创作吧”，按照诗歌的结构，把没有出现的游戏编进去，成为你的诗歌作品。小组合作选一个内容编一编、写一写。

4．小组合作进行创编

一个人玩，很好！两个人玩，很好！

（独自一个，静悄悄的，                   （一起跳绳有意思，

正好用纸折飞机，折小花……                 你带我，我带你。

拼图，做手工，玩乐高，                     还有打兵乓球，玩扑克牌……）

当然还有写字，看动画片……）

三个人玩，很好！许多人玩，更好！

（打扑克牌有意思，                            （人多，什么游戏都能玩，

还可以下跳棋、捉迷藏，                        一网不捞鱼，三个字，

玩三人两足的游戏……）                        砍包、切西瓜……）

5.交流分享，将小组创编的部分连接成班级诗歌《怎么都快乐》

四、分析结构  正确书写

1．上节课，我们书写了四个生字，还有三个左右结构的汉字没有写呢，让我们观察汉字在田字格中的位置，描一描，写一写吧！

2．观察书写：讲    许   行

1）按照观察顺序观察汉字占格：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔。

2）自己在语文书上练习书写。

3）同桌互换进行评价。

五、总结提升

课上我们书写了汉字，创编了诗歌，还了解了这么多有趣的游戏，课后就让我们一起玩一玩，感受不同的快乐吧！

【板书设计】

7   怎么都快乐

跳绳         讲故事     甩绳子     拔河

搭积木       下象棋     ……       打排球

看书         打羽毛球              打篮球

听音乐       坐跷跷板             开运动会

……         ……                   ……