《少年王勃》第二课时教案

教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第三,四自然段。

2、理解课文内容，通过朗读感悟体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

3、写作方法的指导和渗透。
过程与方法：

1、引导学生从宏观上把握文章，把握关键，抓住重点。通过讨论和比较，感悟人物形象。

2、指导学生朗读感悟，激发学生展开想象，遵循“重感悟，重积累，重运用“的原则，培养学生语文能力。

情感态度与价值观：

从课文中体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

教学重点：

1、以文中的“奇才!真是奇才!”为突破口，理解课文内容。 
2、在熟读课文的基础上，背诵课文第三、四自然段。

五、教学难点：

体会赣江“水天一色”，“霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1．上节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，今天我们继续学习，请大家一起读课题。

2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是有关少年王勃的一件什么事情？（板书：《滕王阁序》）那么，是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢?

二、学习第一、二自然段

1、学习第一自然段

⑴指名读第一自然段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为……所以……的句式来回答吗？

⑵指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么？

⑶小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗？请接着往下读。

2、学习第二自然段

⑴引读第二自然段。

重阳节那天，（前来参加宴会的人很多。）这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢？（有名，有才，文人墨客，达官贵人……）

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答应。）为什么不敢答应呢？

（时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。）

三、学习三、四自然段

1、过渡：就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？

2、出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：

（1）“凝望”是什么意思？能换成“看着”吗？

凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。

师述：是啊，王勃看得那么专心，那么投入，他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。

（2）站在滕王阁上可以看到什么？在课文中画出有关句子；读读这个句子，你觉得描写的景色美吗？美在哪里？

请闭上眼睛想象一下，你能用自己话描绘一下这幅江景图吗？

这么迷人的江景图，王勃只用一句话就写出来了，是哪句话？在课文中找出来画上虚线。

出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”

你会读好它吗？

指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。

这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗？（落霞 孤骛 秋水 长天）

课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。

（3）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

逐句品析

a远处，天连着水，水连着天，水天一色。

谁能读好这句话？

你从他的朗读中仿佛看到了什么？

你能想象水天一色的情景吗？

师：水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。

让我们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。

过渡：在这水天一色的背景下，……引读

b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

谁来读读这句话。

美吗？

指名再读。

引读 师：在落日的余晖中，一只野鸭——，灿烂的云霞——美在哪里？

　落日的美（洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩）你来读读

野鸭的美（披着余晖，缓缓飞翔）你来读读

云霞的美（灿烂，轻轻飘荡）你来读读

小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。

　出示画面

　朗读。

配乐朗读这段话。

就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。

　女生读文字，男生读诗句。

生生合作。

读读背背。

（4）出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

a你觉得这段话中，哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气？

理解词语：“文思如泉”。你看过泉水吗？汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗？是啊，就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。

笔走如飞：速度很快，一气呵成。

b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)

c王勃写成了什么？（千古传诵的名文《滕王阁序》，这篇文章长达700多字，不仅在当时受到人们的称赞，而且一直到现在仍然被人们传诵，成为中国文学中的一块瑰宝。一个真正有才气的人，不是浪得虚名，而要靠优秀的作品才能流芳百世）

d小结：看，王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？王勃想得快，写得快，果然是才思敏捷，名不虚传啊！特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，多美的画面，多美的诗句啊！读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗？

（5）课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？

a出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”

b理解拍案（拍桌子），在什么情况下会有“拍案”的举动呢？（强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情?特别激动的心情），文中的“拍案叫绝”是在什么情况下？表示什么情感？

c你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。

d这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

（6）指导背诵第三、四自然段

让我们把对王勃的佩服化做行动，看谁最先背出来。

四、学习第五自然段

齐读最后一小节。

理解“千古传诵”。

五、当年，王勃写完《滕王阁序》这篇文章后，并在序后作《滕王阁诗》

六、王勃才华横溢，还有许多名篇佳句流传至今，如：海内存知己，天涯若比邻。

七、总结全课。

今天，我们不仅知道了王勃在参加宴会时写下了传诵千古的文章《滕王阁序》，而且还明白了王勃是一位文思如泉?才华横溢?才思敏捷的诗人形象。

七、作业：出示课件

板书：

少年王勃

胸有成竹   落霞与孤骛齐飞

文思如泉   秋水共长天一色

研究策略：

通过第一课时的学习，学生们对文中的少年才子极为佩服，而才气为整篇文章的中心点，关注这个才气，以此为线索来教学，可以比较顺利，流畅地进行课文教学。

上课伊始，直奔重点，提问：同学们，通过上节课的学习，我们对初唐四杰之首的王勃有了初步的了解，你认为王勃是个怎样的人?
  然后请学生自由阅读课文，在文中圈圈点点，做到不动笔墨，不读书。                               

学生阅读结束后，就进行集体交流。因为学生们对这个小时候有神童之称的王勃十分崇拜，交流时气氛极为热烈，效果也明显。                               

一生说：作为一个少年，能受到高官都督的邀请，说明他很有才气。因为像那种宴会，不是一般人能参加的。

一生说：我读了第四自然段，发现王勃很有才气。特别是里面的胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，拍案叫绝等词语特别能体现王勃是有才气的。

我顺着学生的思路引导学生试着去谈谈自己对词语的理解，接着由这胸有成竹一词切入，引导学生学习。王勃胸有成竹是因为事先已经写好了文章吗 ?

孩子们很快地找到了第一节的路过邀请等词，我就顺势引导孩子们巩固第一小节所讲内容。 
  王勃胸有成竹地请缨，不是因为事先有写好，那是什么原因呢?
  有学生又找出“边看边想”一词，我接着问，从哪里可以看出王勃在边看边想的?
  接着指导学生学习第三小节，同时结合本小节写景的句子重点引导学生理解了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句的意思。

在学生对王勃的才气啧啧称赞时，再作介绍：当时，阎都督举行宴会的目的是借此故意炫耀自己女婿的才华，事先已经请人准备好文章，这是参加宴会的文人都知道的事。让学生找找其他人的表现，从对比中体会王勃的才华。                               

又一生补充：可以从“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”看出他的才气，因为只有有才气的人才能写出“传诵千古”的文章来。                               

这篇课文的教学，由才气一词牵动全篇，使学生在读读，想想，圈圈，画画，议议，说说，轻松地感悟到了王勃的才气，顺利完成了教学任务。