曹冲称象

学习目标：

1．认识“曹、称”14个生字；会写“称、柱”10个字；

2．正确、流利地朗读课文，曹结合句子理解“到底”和“才”的意思。

3．有条理地说出曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

整篇课文导学单：

1、我读了（     ）遍课文。

2、我给课后一类、二类生字注音，并给二类生字组一个词，每个生字新词读三遍，完成此项请在后面请打√。    （   ）

3、课文一共有（     ）个自然段，讲的是（     ）称（     ）的故事。

4、这些词句很有趣，我要多读几遍。

议论    下沉    沿着    船舷    微笑    果然  

一堵墙    四根柱子    一杆大称    

一棵大树    一艘大般    一条线

直摇头    又高又大

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

5、我知道曹冲称象的过程。（写上序号）

（     ）赶象上船。

（     ）把大象赶上岸，往船上装石头。

（     ）在船舷上做记号。

（     ）称石头的重量。

教学过程：

板块一  独学（围绕自学自研、自由表达、深度学习3个环节展开教学过程）

一、激趣导入，板书课题

1.导入：这节课我们一起学习第4课《曹冲称象》。伸出小手，跟老师一起写课题。“曹”字很有趣，不是横就是竖，横竖要匀称；“冲”字左边是两点水；“象”字笔画特别多，要写紧凑。齐读课题。

2.谈话：同学们知道这个故事吗?(如有学生读过，就让学生介绍；如没

有，则在语用质疑的基础上再引入)看了课题，你想知道什么?这个故事出自我国古代很有名的一本书《三国志》。(出示图片)故事可有趣啦，大家想读吗?

二、识读结合，指导读通

1.请小朋友轻轻打开课本，朗读课文，完成三个小任务：(1)标自然段序号；(2)把字音读准，句子读顺；(3)画生字新词。教师巡视指导

2.读准生字字音。

这一课有好多生字生词。瞧，象宝宝把它们带来了！谁会读?(出示生词)

曹操   曹冲  官员们  议论  四根柱子   去做  

重量  造一杆大秤  砍一棵大树   画一条线

指名一人读一行，正音，再练，指名读所有词语。“重量”两个字像双胞胎，你是怎么分清它们的呢？

3.把生词放回课文，小朋友再把课文读一遍，要读得又准确又流利。

4.你们喜欢这个故事吗?下面，我们来一个自然段一个自然段地读故事。

(1)故事开头谁来读?指名读第一自然段。

(2)指名读第二自然段。

（3）读通第三自然段。

①读准多音字：(PPT出示)“得(dei)造一杆大秤”“提得(de)起”。

②将词语放在句子中，指导读好官员的话。(PPT出示)

有的说：“得造/一杆大秤，砍一棵大树/做秤杆。”对称。

有的说：“有了大秤/也不行啊，谁有那么大的力气/提得起/这杆大秤呢？”

练读，指名四人分角色朗读课文。

③学习生字：秤、杆、称

瞧，这就是课文中提到的秤。出示图片、生字

秤”字左边的“禾”指粮食，右边的“平”表示公正。“秤”能公平、准确地计量粮食的重量。

杆：(出示“秤杆”，学生认读)秤杆藏在秤里面。哪是秤杆?(指认)

是呀，秤杆是木头做的，所以“杆”是木字旁。秤杆上有秤钩、提绳和秤星，再加上一个秤砣，就是完整的一杆秤了。“杆”字也藏在“秤”字里呢！发现了吗？

称：“秤”是用来“称”东西的。你自己称过什么东西，或见过谁称什么东西吗?(称体重、称青菜、称水果……)称过体重的举手?你们是怎么称的?你们想知道以前的人是怎么称体重的吗？（ppt出示图片)

教写生字“秤、称、杆”(ppt出示）这3个字怎么写才好看呢?

秘诀一：禾木旁，木字旁，收右放——左首撇起笔，横画和点画收笔都在一条竖线上；秘诀二：右半部分对称美，竖从横画中间起笔。

秤：左高右低，左右等宽。禾木旁收右放左，平撇起笔，横的收笔、点的收笔在一条竖线上，“平”写对称。学生描一个，临写一个，反馈，再临写一个。

教写“称”。和“秤”结构部首一样，右部略宽，比左边高，左右两点对称。学生描红、临写各一个，反馈。

自主写“杆”。学生描红、临写一个。教师巡视，用红笔给学生圈画好字，并表扬。

(4)第四自然段，曹冲说了一段很长的话。数一数，一共有几句话?(五句)这么多话，怎么才能读得又正确又流畅呢?想听老师读吗?(范读)像老师这样练一练吧！(指名读)

“为止”是什么意思?(石头装到画线的地方就不用再装了，就停止了）

(5)第五自然段，指名读。重点学习“果然”一词。“果然”是什么意思?(果真、真的、当真)曹冲说的办法能称出大象的重量吗?(石头有多重，大象就有多重)曹操认为曹冲的办法能称出大象的重量来吗?(能。因为“曹操微笑着点一点头”)认为这办法能称出大象的重量，就

称出了大象的重量，这就是“果然”。

三、指导写字，掌握规律

1.学习写“然”字。

（PPT出示然）你有什么方法记住“然？

“然”字十二笔，有七笔都是点。(红色突显点画)点像眼睛，写漂亮了，字就会很精神。一个左点，六个右点。下面四点托住上面的部分，外边两点大，里边两点小，距离均匀，顶端齐平。学生描红个，临写一个。

2. 学习写“底”字（PPT出示底字）自己观察。点拨：左上包右下，上面一大点下，底下一小点，横和斜勾向外撑。

学生自主描红、临写、展示反馈。

3.这5个字中，原来只临写一遍的再各临写一遍，提醒坐姿，反馈，用红圈或星奖励好字。

板块二  互学（围绕深度学习、归纳提练2个环节展开教学过程）

一、细读感悟

1.学习第二自然段

过渡：曹冲究竟是怎样用一杆普通的秤称出大象重量的呢?先来看看他

称的是一头怎样的大象？（PPT出示描写大象的语句)

请一位小朋友读一读描写大象的语句。

(2) 这头大象有什么特点?从哪儿能看出来?请一个小朋友读一读，请你用朗读让我们感受到大象又高又大的特点。

(3) 出示两组句子，比较辨析

这么大的象，到底有多重呢

这么大的象有多重呢?

指导辨析：“到底”是什么意思?能不能去掉呢?大家分别读这个句子，加上这个词和去这个词有什么不同的惑觉?先想一想再和同桌说说你的想法。(“到底”一词更能感觉到官员们看到大象时的惊讶、好奇、疑惑的心理)

指导朗读：大家练习读一读，看看哪位朗读小能手能把官员们惊讶的语气、好奇的心理读出来。

学生练习读句子，指生读，评议

2.学习第三、四、五自然段

过渡：在科技还不发达的古代怎么称出大象的重量呢？

探究问题：官员们的称象办法是什么?曹冲的称象办法是什么?谁的办法好？

(1)自主学习，出示自学提示。

①用“—”画出官员们的称象办法，用“~~~~”画出曹冲的称象办法。

②比较两种称象办法，同桌交流谁的办法好。

(2)交流官员们的称象办法

提问：谁来说一说官员们的称象办法?这个办法好不好呢?你能从课文中的语句来判断这个办法的好坏吗?

预设：官员们的称象办法是砍一棵大树造一杆大秤称大象，当时就有人反对，曹操听了也直摇头。

明确：这一自然段主要是曹操和官员们的对话，是不是觉得很有意思?小组四人练习分角色读一读，注意读出人物的不同语气。

学生小组练习，四人展示朗读，师生评议，共同改进。

(3)交流曹冲称象办法

①了解曹冲称象步骤：同学们自由读一读曹冲的话，不明白的地方多读几遍，再想一想。

②这种方法看起来很复杂，其实只要简单的四步就能完成，(出示排序内容)请一个小朋友读读这四个步骤，你们看顺序对不对呢?大家把书翻

到课后练习，在圆圈内填上正确的序号。指一学生到讲台前排序(出示步骤图)，老师还给大家带来了几张图片，一起来说一说图片表示的是哪一步。

③讲述称象步骤：按照这样的步骤能不能称出大象的重量呢?得称一称才知道。假如曹操让我负责称象，你就是曹冲，我要在你的指挥下完成，你能把这几步条理清晰地告诉我吗?我们也要学习曹冲有条理地进行表达。(强调用上“再、然后”等表示顺序的词语)
④理解重点词句：在“装石头”这一步，要装多少石头呢?为什么要装到船下沉到画线的地方为止?我不太明白，谁给我讲一讲?(再读这一自然段，指生回答)
⑤评价曹冲称象的方法：你们觉得曹冲的办法好不好?(果然称出了大象的重量、曹操微笑着点一点头、省时省力等)
⑥指导有感情地朗读：众大臣不能解决的难题，曹冲却轻而易举地解决了，你知道曹冲称象的时候是几岁吗?他跟我们一样大呢!
(出示：曹操的儿子曹冲才七岁)
你从这个“才”字中能感觉到什么吗?(预设：一个“才”字告诉我们，曹冲年龄很小，却聪明过人，善于观察，爱动脑筋)古书上记载曹冲“生五六岁，智意所及，有若成人之智”。七岁的曹冲显然已经超过了成人，你们猜一猜，曹冲在众大臣面前讲述称象办法的时候会是怎样的表情?怎样的语气?(预设：胸有成竹、信心十足、自豪等)现在，练习读一读这段话，我们要来比一比，谁最像曹冲?
生练读，指名读，评议。
(4)总结：曹冲不仅善于动脑筋，还特别会表达，真是一个聪慧过人的神童。
二、规范书写
1.观察字形，讨论要领。
这节课，你们都跟着曹冲学会了动脑筋，学会了表达，那课文中的生字能不能写好呢?下面我们写写这5个字。(出示：岁 做 船 站 柱)
2.范写讲解，指导书写。
(1)学写“岁”：竖撇点一条线，“夕”字横短撇伸展，两撤平行最好看。
学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
(2)学写“做”：根据以往的学习经验，左右结构的字书写时有哪些需要注意的地方?(左右高低宽窄要恰当)点拨“做”字书写要领：左窄右宽中靠上，穿插避让别碰撞。

学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势

(3)范写“船”左高右低，舟字旁长横变平提，“几”“口”对齐，把钩收起。

学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

(4)略讲“站”：(比较“船”和“站”)“站”和“船”都是左右等宽，但

“船”是左高右低，而“站”是左低右高，大家写的时候要注意。“站”的书

写要领：“立”字矮小不落地，长横变短提。“占”字竖长横宜短，下“口

宽扁要对齐。

学生在田字格里描红、临写作。

(5)略讲“柱”：这个字和我们上节课写的“杆”结构相同，都是左窄右宽，左高右低，但是“杆”的右半部分低于木字旁，而“柱”的右半部分高于木字旁。学生在田字格里描红、临写“柱”，反馈评议，修改纠正。

板块三  总结（围绕当堂练习、总结反思2个环节展开教学过程）

一.总结

曹冲称象的故事不仅震惊了当时，也一直流传至今，小曹冲也成了我们小朋友的骄傲。我国古代还有一些智慧小故事，同学们课后可以找来读一读，你一定会有更多的收获。

二、布置作业

1.阅读古代少年智慧故事《司马光砸缸》《文彦博灌水取球》《王戎识李》。

2.读一读《曹冲称象》文言文。称石头的重量。

板书设计:

  赶象上船  

在船舷上做记号

把大象赶上岸          聪明过人      

往船上搬石头

称石头的重量