学习目标：

1．认识“潭、湖”等15个生字；会写“名、胜”等9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2～4自然段。

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

整篇课文导学单：

1、我读了（     ）遍课文。

2、我给课后一类、二类生字注音，并给二类生字组一个词，每个生字新词读三遍，完成此项请在后面请打√。    （   ）

3、课文一共有（     ）个自然段，介绍的是日月潭的美丽景色。

4、这些词句很有趣，我要多读几遍。

周围    碧绿    清晨    晨星    倒映    清晰

展现    仙境    吸引    群山环绕    树木茂盛

名胜古迹    点点灯光    隐隐约约    太阳高照

蒙蒙细雨    披上轻纱    一片朦胧    风光秀丽

圆圆的太阳    弯弯的月亮    薄薄的雾

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

教学过程：

板块一  独学（围绕自学自研、自由表达2个环节展开教学过程）

一、看图导入,揭示课题

1. 出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。（出示课文插图,板书课题）这个湖就是一一(指读课题)。

2. 读准课题,了解“潭”的意思。

二、初读课文,自主识字

1. 学生自由读课文

2.检查自读情况

(1)出示加拼音的生字词,指名读学读.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字

三、图文结合，朗读感悟。

1. 以情激趣.师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟.围绕以下几个问题（日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）理解感悟,边读边思考,边读边想象.

板块二  互学（围绕深度学习、归纳提练2个环节展开教学过程）

一、朗读感悟、互相交流。

1、小组合作读书、交流讨论三个问题。

2、全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

师：课文是怎么写的？能把这两句话用一句话概括出来吗？

日月潭在(         )。（引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

师：能把这两句话读好吗？（指导朗读：突出“最大”和“高山”）

师：请同学们再读读第一个自然段，这个自然段除了介绍日月潭的位置，还介绍了什么？（指名汇报第二句话）

师：有不明白的词语吗？（质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。）

师：看看图，能不能找到答案？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）把喜欢的句子画下来。

（2）日月潭名字的由来

师：日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）

师：默读第二自然段，边读边划出名字由来的句子。（指名汇报）

出示以下句子，比较感知，指导朗读：

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

（3）日月潭的美景

1、师：日月潭的风光怎么样？课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？（自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。）

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

5、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

板块三  总结（围绕当堂练习、总结反思2个环节展开教学过程）

一、诵读全文，试背自己喜欢的部分。

二、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语。

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！要是我们的宝岛台湾能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

课后让我们把搜集来的图片配上一两句话，争取用上积累的好词佳句。下节课大家都来当当小导游，介绍我们的宝岛台湾。

三、指导写字

1、学生书写，体会字的结构和书写规律；　　

2、教师巡视，展示学生作业

板书设计:

10日月潭

地理位置

名字由来

景色秀丽

教学反思：