《大自然的文字》这篇文章的语言很有特色，如作者多处使用比喻的修辞方法，把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。

师：北极星和砧状云这两种文字对我们的帮助真大，老师也想把这两种文字介绍给大家呢。“在许多星星组成的星座当中，有小熊星座，小熊星座中有一颗北极星，它指向北方。”你喜欢哪一种介绍呢？为什么？说说你的理由。

生1：“古代交代了时间。

生2： “当水手在海上寻找道路的时候……”交代了故事中的人物和起因。

生3：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中……”交代了故事的经过和结果。

师：这就是伊林文字的魅力，用故事的形式为我们创设了一个美好的情境，让人身临其境，把科学知识化为无痕的表达。而老师的介绍不以故事的形式呈现，虽然更简洁明了，却不能给读者情境感、画面感。让我们再次走进故事，边想象边感受北极星的神奇（齐读第2小节）

……

师：这花岗石是怎么到森林里来的呢？

生1：“披着”“爬”运用了拟人的修辞手法。

生2：“青苔”比作“毛皮”。

生3：“爬”加引号，表示特殊含义，形象地体现了地质缓慢的变迁过程，充满神奇，读起来妙趣横生。这部分，还有类似这样生动的语言吗？

生： “披”、“搬、穿、带、走”。

师：伊林赋予花岗石、冰块这些事物以人性、人情，从而将原本深奥的科学知识生动有趣地表现出来，读起来妙趣横生。（再读第6小节）

对于六年级的学生来说，只是透过课文掌握几种大自然的语言还不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识也是本课教学不可忽略的一点。这一环节的处理，我采用了对比阅读的方式，让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力。在一次次的追问和思考中，学生领略到伊林文字的魅力。伊林创设情境，用讲故事的形式介绍北极星能够辨别方向；通过多种表达综合运用，让读者对砧状云是雷雨的预兆这一知识印象深刻；采用推测、设问、打比方、拟人的手法，为读者展现了地质的变迁，用生动的语言娓娓动听地讲述科学知识。文中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走……作者采用了拟人的手法，生动形象地描述了漂砾的形成。教学中，我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解，去感受作者作词之妙！