蒋青月11月份研究小结
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发布时间:2018-11-06   点击:   来源:原创   作者:蒋青月

本学期我教一年级,一年级的孩子活泼好动,学习内容又非常简单,此时该怎么开展深度学习呢?在两个月的实践中,我有以下感受:

一、激发学生兴趣,以兴趣为导师。

兴趣是最好的老师,虽然说深层学习能够促进学生的学习,提高学习效率,但如果学生对课堂不感兴趣,甚至处于一种厌烦的状态,他们是不能进入到深度学习状态的。因此,教师要了解学生语文学习感兴趣的地方,并用多种方法来激发学生的学习兴趣。这样,学生才能够沉浸到学习中去,真正学有所得。教师可以在教学过程中,设计一些趣味性的环节来抓住学生们的目光。比如,在学习拼音是时可以用有趣的游戏来取代单纯的朗读,这样引起学生的兴趣,也能够引导学生走向深度学习。在教学课文时,以《江南》为例,可以想象小鱼在水里玩哪些游戏,还可以适当地添加一些和课文有关的课外内容,在激趣的过程中也能扩充学生的知识。这样的教学过程,能够极大地调动学生学习的积极性,让学生在快乐中学,语文学习的效率也明显提高。

二、教学目标化繁为简,寻找切入口。

低年级学生对课文的理解不够透彻,还有一部分原因是很多教师在教授课文时,设置的教学目标过多,每一点都想要说明清楚,就导致了课文内容非常的分散,讲得越多,越不详细,每个知识点都是走马观花、雾里看花。为了让学生进行深度学习,应该突出最重要的教学目标,简化一些不必要的环节,去掉一些花哨的形式,留给学生更多地思考空间,让一堂课做到简洁充实。要做到化繁为简这一点并不容易,这要求教师在课文呈现的众多内容寻找到一个切入口,这个切入口可以是一个词语、一句话、一种感情等等,但它要能够起到串联整篇课文的作用。例如在《小小的船》,主要让学生掌握课文中的叠词,“小小的,弯弯的,蓝蓝的,”然后学会运用,并拓展其他的叠词,如“瘦瘦的,胖胖的,红红的”。在学生的认知水品以内。多并不意味着好,只有“精”才更能够带领学生细细揣摩

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