十二月份理论学习笔记1（王萍）

内容摘要：

高度，即要有思维的含量。在课堂上训练学生思维，老师要让学生的思维河流激起涟漪，能和他们进行思维的碰撞。所以在课堂上，老师的提问一定要着眼于“疑”，这样，才能促进学生思维的运用，激活学生的语言和思维能力。教师不仅要走进文本，更要走进学生的心灵；既要想文本之想，更要想学生之思。要做到：一个问题的提出，能使学生潜藏的、蓄积的能量聚集，使之爆发，从而获得新的生成。

心得体会：

教学《滴水穿石的启示》一文时，是这样来启发学生的：在揭示课题后，引导学生观看文中的插图，问：这就是“滴水穿石”，它是一块状如卧兔的石头，中间有一个光滑圆润的小洞，据科学家考证，这个小洞是由洞顶流下的水滴滴穿而成的。面对这一奇观，你有什么疑问吗？

　　学生自由阅读课文后，产生了很多疑问：雨水为什么不能把石头滴穿，而小水滴能？小水滴是怎样把石头滴穿的？……

类似这样的问题，不仅鼓励学生积极开动脑筋，而且极大地发挥了他们的创新潜能，提高了学生的思维高度。如果教师在课堂上的提问激活了学生的质疑能力，那么，不仅可以培养学生的想象能力，更可以培养他们的自信心，同时还可以使课堂充满活力。