仿写，加强语言积累——《秋天》教学案例

　　【教学片段】 　　师：秋天真美！老师看你们读得这么陶醉，也想来读一首小诗：（师配乐朗诵） 　　秋风秋雨秋渐凉， 　　秋花秋树秋叶黄，

　　秋水秋日秋意扬，

　　秋耕秋收秋实藏，

　　秋情秋语秋海棠，

　　秋色秋波秋思长。

　　师：小朋友们，听了老师的朗读，你想不想也来读一读？

　　师：请你拿出课前发下的单子，你也来读一读，不会读的可以借助上面的拼音宝宝。

　　（学生齐读了一遍）

　　师：老师发现，有些小朋友把几个词读错了。来，有没有小朋友想请其他同学帮助的？

　　生：第一排的第六个。

　　生：拼读“渐”，齐读“渐”。

　　师：还有提问吗？

　　生：第四排的最后一个。

　　生拼读、齐读“藏”。

　　生：第四排的第二个。

　　生拼读、齐读“耕”。

　　生：第三排的最后一个。

　　生拼读、齐读“扬”。

　　师：难读字我们解决了，我们能把这首小诗读好吗？一行一行来读，你来。

　　（指名一生一行逐行读）

　　师：小朋友们，我们读了这么多遍，你发现这首小诗有什么特点？

　　生：“秋花秋树秋叶黄”指秋天的花，秋天的树，秋天的叶子黄了。

　　师：哦，他读懂了，这一句写的是秋天美丽的景色。

　　生：“秋风秋雨”那句，秋天到了，风来了。

　　师：他关注到了，第一句写的是秋天的风和雨。你还有什么发现吗？

　　生：“秋水秋日秋意扬”，就是水是凉一点，日是热一点。

　　师：小朋友们，我们说了这么多“秋”，你们有没有发现，其实这首小诗是由秋天的?~语组成的。我们再把这首小诗读一读。

　　（生齐读）

　　师：是啊，这首小诗带给了我们美丽的秋天。看，秋天走过了丰收的田野，走过了金黄的树林，走过了丰收的果园，来到了公园里，来到了山坡上，来到了我们的身边。其实，秋天就藏在每个小朋友的手中。

　　【点评】

　　这是部编版一年级上册《秋天》一文的第二课时，这是一节以说话为主的综合课。课上，从课文复习导入，加入老师自编的关于秋天的小诗，加强语言积累，再到联系生活实际，拓展认识秋天的特征，五个组五个主题：动物组、衣服组、庄稼组、水果组、花卉组，认识词语、每人说一句话、连成一首小诗，最后谈课堂收获总结。总体来说，这堂课很有创意，注重整合，注重从生活这个大课堂中学习，加强语言积累，加强说话练习，是一节重语文素养的好课。

　　但是，从上面这个片段看，老师把自己编创的一首小诗整合进了课堂，本意是加大识字量，加强语言积累，可课上学生总共读了3遍诗歌，效果如何呢？

　　我想，是不是可以从这几步入手：1.听老师朗诵，感受秋天的美丽；2.自由拼读；3.圈出带有“秋”字的词语，并读一读；4.指名领读你会的词语，说说你的发现；5.选择一个词语说说你的理解；6.拍手读、配乐读等多种形式地朗读。这样，从词语入手，学生的朗读、思维是不是更有着力点呢？从整体到部分，再到整体，多种形式地朗读，真正做到以读促悟，读中积累。

　　另外，我们在选择整合材料时，应该考虑学生的年龄、心理特点，考虑学生的已有知识水平。我们要把接近或略高于学生原有水平的知识、内容、材料等整合进我们的课堂。本课，小诗中的“渐、扬、耕、藏”等字都太难了，而且，学生很难达到这里的意境，这样的选材合适吗？